自我觉察放了两个月暑假，好像有点忘记正面管教是什么了。幸好又跟着高广方老师学习，重新找回了一点感觉。下决心要用正面管教的方式来教育学生和管理班级。说干就干，不要迟疑。
昨天重新练习了围圈。 以前围圈只需要40秒，几个月不练，同学们也生疏了，用了两分多钟，还吵得不成样子。问大家发现了什么问题，怎么解决，大家七嘴八舌地提出了自己的看法，然后继续围圈练习，第二遍明显轻松多了。
（一）学生的问题让学生自己去解决。
今天有一节小公民实践课，课上有4个班的孩子混坐在一起。 上节课带大家做了自我介绍，形成了学习小组，这节课继续做自我介绍，并且确定下一节课要研究的课题。课堂研究的主题是珍惜生命，自我救护，需要小朋友们确定一个自救自护的研究方向。于是问大家，我们可能会遇到哪些来自于身边的伤害？开始都说得挺好，有说溺水的，有说触电的，有说雷暴的，有说煤气泄漏的，有说地震的……结果后来请到其他班一个学生的时候，他站起来说，飞机失事。很明显，他不是不知道，而是故意这样说，当场全班就开始哄笑，有调皮的男生开始跟风说出各种不着边际的设想。
我想起正面管教，于是我也开始微微笑。我轻轻地对大家说：“如果我们的答案出现了偏差，我想这一定不是你们的原因，应该是我没有表述清楚。”
于是我等待全场安静后，重新说了一遍并问大家：“我有说清楚吗？”等大家确认了以后，我再次问同样的问题。结果还是这个同学，又举手了，他说：“哎，飞机掉下来砸到我脑袋上，怎么办呢？”
我不再回答他。我心里牢牢地记着一句话：学生的问题让学生自己去解决。
我微笑着问大家：“有多少人觉得我们的身边会发生这样的事情，并且需要我们自己想办法去救自己？请你举手告诉大家。”没有人举手，但有轻微的笑声。
我转向这位同学，微笑：“谢谢你提出的建议。你还有要说的吗？”
他不死心，又来了一句：“也有可能电脑失灵，导致导弹误发射了！”我不急也不恼，一模一样的问题又问了大家一遍——当然没有人举手，这次，连哄笑的人都没有了。我想我安静自若的态度影响到了学生，没人跟着起哄。我再次感谢他的发言，并对大家不同意他的意见表示遗憾。最后这名学生张望了一番，坐下去了。
自己教育自己，自己评价自己，老师根本不用出手去解决任何问题。
（二）打架
班里两个同学打架，小z和小J。
小z很有正义感，看到小J吃午饭的时候没经允许就上来排队，觉得他违反纪律，就开始大声地阻止他。 而小J觉得，是午餐管理员请他上台的，小Z没有搞清楚事实情况，就开始大声责问，太不讲道理了，一怒之下就推了小Z一把。 小Z觉得你明明犯了错，不承认，还要打人，不甘示弱，于是两人就打起来了。
等我去解决的时候，已经快放学了，两个同学又玩在一起了。可是我不认为他们知道自己错在哪里，所以我又找他们谈了一会儿。
谈了大脑盖子，还谈了镜像神经元，让他们明白情绪是会互相传染的。
还问了他们，是否能感受到对方发火是因为什么样的需要没有被满足？这个环节非常重要，孩子回答不出来，我有给予帮助。我问他们是不是希望自己被公正公平地对待？是不是希望自己被尊重地提醒而非指责？是不是希望大家遵守规则，因为你对秩序非常看重？……一通问下来，孩子感觉到自己的需要被人看见了，情绪明显和缓下来。
接着，还有一个环节，我有问他们，你是否有感受到自己和对方的需要？你能说说看见了自己和对方的哪些需要吗？——这是NVC技术里的感受自己和对方的需要，重述是为了帮助孩子进一步学会体察自己和他人的感受和需要。
最后问他们，下次在哪些地方可以做得和现在不一样？
小J说，我可以轻轻地向他解释，别人冤枉我了，我可以说清楚的。小Z说，我还没有搞清楚事实，应该尊重对方，不应该毫无根据地指责别人犯了错误。
说得很好。你们愿意仍然扮演自己的角色，再重新做一遍吗？……
（三）承认错误的勇气
昨天，小胡犯了一个错误，他在花坛里面挖洞。经过教育以后，他明白了花坛不能走进去，约定以后不进花坛。
结果中午的时候，有其他班的同学来告状，说他又到花坛里面去了，踢来踢去，踢起了漫天灰尘。
照例要问原因。可是不能问“为什么”。刚刚差点儿忍不住，回过神来赶紧改口：“发生了什么事？”
小胡说，他想把昨天挖的坑填上，所以要把土踢踢平。
我感谢他想要弥补自己的过错，同时再次提醒我们的约定，问他是否还愿意遵守。他欣然表示同意。我还请求他，假如明天有人踢土，他是否愿意帮助我请他们离开花坛？
我看到他两眼放光，连连点头。
然后他转身往晚托班去，行到一半，他忽然转身回来，慢慢走到我面前，看看我，又低下头去，小声说：“其实我是觉得有点好玩才进去的……”
说完，又看看我的眼睛，忽然很坚定地又重复了一遍，“我是因为踢来踢去很好玩才进去的！”
我有点惊讶地看着他，定了会儿，最后拍拍他的肩膀，诚恳地说：“谢谢你告诉我真实的情况！感谢你的勇气！你还愿意帮助我明天提醒其他同学吗？”“嗯！”
我看到他蹦蹦跳跳地离开，心里有莫名的感动。
曾经他为了逃避责任，为一件事找了六个不同版本的借口；曾经他为了逃避责任，我亲眼所见他都抵死不认……是什么给了他勇气，让他在我没有起疑的情况下主动坦白了自己的错误，并愿意承担责任？我想是因为他感觉到了安全。他知道承认错误不会让事情变得更糟，不会让他遭受惩罚，所以他坦然面对了自己的错误，也坦然面对了我！
情不自禁想流泪！
我居然能让他说实话！说明他的内心开始有力量了！他有力量面对任何后果！
我想起高老师课堂上“惩罚的后果”，想起课堂上让自己安心和放松的感觉——我深深知道，正面管教之路是一条正确的道路！
后续：
你为什么打人？
你为什么不做作业？
你为什么骗我？
……
发现了吗？每个问题，都不是问题，是责问！此时此刻，孩子想的不是事情本身，而是我得避开危险……所以，推卸责任是很正常的。
所有的事情，你想了解，都可以这样问：“请告诉我，发生了什么？”
不能再动不动问孩子：“你为什么总是记不住？”
文中的小胡总喜欢用“为什么”这样的句式来和我沟通，表达他的想法。如果我不是老师，如果我不是学过正面管教，他就是在给他自己树立一个强大的敌人！
不能再在孩子犯错误的时候打骂了，要不然，他们从哪里得到承担错误的勇气呢？
