2020年3月5日，星期四，天气阴有小雨。连着两天的阴雨天气，倒春寒，宅家也要注意保暖。今天完成了政治任务，学习了关于少先队辅导员队伍建设的相关内容，做了笔记。但更重要的是自己迈出了系统学习统编教材的第一步，希望可以坚持慢慢地把这些内容学习完，不能像以前一样碎片化的了解。
10.六下语文编写思路分为四点：一是双线组织单元，加强单元整合。二是强化阅读，构建三位一体阅读体系。三是重视方法指导，促进能力提升。四是凸显实践性，加强语言文字运用。
11.双线组织单元，加强单元整合：教科书围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，加强了不同年段，不同册次之间的纵向联系，体现由易到难，由浅入深的发现梯度，此外单元内部的横向联系也加强，板块形成合力，促进学生发展。
单元导语明确语文要素，课文落实语文要素、贯穿方法的学习和运用，交流平台强化话语文要素、梳理总结提炼学习方法，词句段运用和习作引导学生实践运用学习方法。
思考：部编版教材强调综合能力的培养，每单元的主题和学习路线都很清晰，这要求我们要学会把每个单元总的学习任务进行分解，分摊到不同的课文和学习板块中去落实，因为一堂课我们无法做到面面俱到，但是我们可以选择最合适的内容来落实我们的教学要求，以及进行学习方法的指导。只要把任务分解好，落实好，总结好，最后习作表达就像拼乐高玩具一样，材料准备齐全，图纸准备妥当，拼就行了！如果要用简短的几个字来概括第一点的话，那就是“明确落实总结运用”。
12.强化阅读，构建三位一体阅读体系：精读、略读、课外阅读三位一体。精读课文、略读课文、快乐读书吧分别承担不同的功能，精读学习方法、略读运用方法、快乐读书吧使课外阅读课程化，将课外阅读和课内阅读有机整合，促进学生阅读能力提升。
思考：通过学习，我更加了解这些课文设置的意义，它们除了有内容上的关联之外，更重要的对学习方法的习得和运用有明确要求。这一点是对第一点思考的检验，如果学生学了精读课文，学习了方法，但是却不会运用方法进行迁移学习的话，只能说明学生在课堂上的学习效果不大，或者是老师的教学目标没有落实。
13.重视方法指导，促进能力提升：语文园地中的“交流平台”，体现了学习方法的指导与运用。
思考：通过对课文的系统学习，掌握一定的学习方法，进而要对这些习得的方法进行总结和归类，在练习活动中渗透方法，运用方法。
14.凸显实践性，加强语言文字的运用。
思考：语文课程标准里明确规定了语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。听说读写所有能力的提升都是为了学生能够学会表达，能运用已有的经验去指导自己进行实践和拓展，能运用学习成果来为自己的生活服务。因此语文学习不能脱离生活实际来单独进行。
15.最后我想表达一下我渴望开学的迫切心情，家里有两个停课不停学的人，只有一台电脑能工作的情况下，一般是谁打赢谁用～而我从中午十二点到下午六点都不被允许接近电脑！唉，人生啊……
