记五一班英语口语课（表演课）
19/11/29
昨天在五一班上完英语课（unit9 what's your hobby?的partA）布置了一个作业：让孩子们自由做对话，人员自由组合，每个人尽量参与。
今天早上去上课，走到操场就听到了来自五一班的朗朗英语读书声，心里甚是欣慰。当我走进教室的时候，好几个孩子纷纷举手，我正纳闷呢？这一上课有什么问题？但是看举手的那几个娃分明是兴奋的、精神的。
“你们几个怎么了？”
“老师，口语课，我们组先！”说完把小手举得更高了。
“哇喔，你们也太棒了！老师差点都忘了！”（其实我真没有想到孩子们这么认真在做这次任务，不是提醒真忘了。）
“老师，老师，我们可以上台做对话不？”
“当然，当然可以呀！你们还准备了惊喜、花样哦”
被孩子们的积极打动了。
依旧不忘我们的英语日常问候，毕竟口语不是一天两天练出来的。尽可能多得与孩子们用英语沟通，慢慢、慢慢地看能不能努力一把做到纯英文教学。
“ok，goodmorning.boys and girls.”
“good morning，teacher”
“How are you today?”
“We are fine.And you？”
“I'm great.And how about the weather today?”
“Cold.”
“Yes, it's cold, I heard a few students have got cold,so please take care of yourself.”
“thank you teacher.”
日常问候之后，小手们又高高地举起，尤其是第五组全体举起，顺势就让他们第一个开始。
四人上了台，看着他们分工与合作，满满的默契，显然是做了充分的准备。
在做表演的时候，首先是课代表周女歆小朋友作为“领导人”把团队成员的占位各自排好，然后自己在做情景对话的时候充分把“What's your hobby?”和“What do you like?”句子运用了起来，没有重复。包括被课代表采访的几位同学回答也是充分把“I like ＋v.ing”、“my hobby is+v.ing”和“__is my hobby"三种句型灵活运用。第一次以情景表演的模式做得这么好，让我是刮目相看。
接下来第二组，第三组………第八组
当然有两小组每次只是个别同学积极，却仍然没有调动其他孩子的积极性。（每个孩子性格不一样，表现方式也不一样，不举手并不代表就差劲一些。在观看表演者表演的同时，也默默地观察着这些孩子。发现有一部分是真的不会，因为基础差；有一部分是胆子小，不敢举手；有一部分是看自己组其他成员没有举，所以他也不举……）我把举手少和不举手的两组放在最后面，第一想着给他们更多的时间去准备，做心理建设。第二想让他们看到那些表演者在台上的自信，去吸引他们；第三，刺激他们小组的内部协作精神：we are team！终于，倒数第二组全体成员按耐不住蠢蠢欲动的内心，上一小组刚结束，他们齐刷刷举起手，结果也是非常棒，每个孩子都开口去说英语。当然最后上台的小组也给了我惊喜，不举手并不代表不会。
当所有组的大部分成员表演完后，还有时间多，好几个小组纷纷要求再次进行表演，更完善的表演。其中第一上台的第五组在第二队上台后就开始纷纷举手（当然这种情况是好事，说明积极，但是还是得充分考虑全体成员。所以我说第一轮表演完后有时间再加场，首先我们得让其他同学也能享受同样的机会）。抢到第二轮第一个上台的又是team5，这一次他们由前面的4人扩展到了六人全员参与，所以我临时决定。把中间大组的课桌收拢起来，空出一块地进行表演。这下每个孩子都鲜活起来了。这一次不仅有精彩流利的英语情景对话，还有动作、表情、唱歌等等肢体语言，道具的辅助。真是精美绝伦，在短短的时间内，增加了两名新成员（有一个是因为流感昨天都没在上课的孩子，趁机会把鼓励的掌声送给这些生病依旧坚持学习的孩子们），默契度也是非常高的。
当然在课堂上也遇到了一些孩子，因为想要第二次表现得更好，所以私下开始讨论。这种情况下肯定会影响到纪律。于是我问了一个问题“为什么我们每个人都是两个耳朵一张嘴呀?”，由此引出我们既要说，更要倾听，倾听是一种对别人的尊重，倾听是一种美德。五年级的孩子道德水平发展得还不错，一点就通。同时，就别人的情境对话进行听力提问，随机。所以在某一程度缓减了上面这种情况。
这种课堂是一种享受，每次时间都是溜得飞快，下课铃一响，孩子们竟然怨声载道。哈哈，可爱如你们，我怎能不爱。
