苏霍姆林斯基说： “如果不了解儿童的心灵，不了解他思维和感知周围世界的特点，那么关心儿童的话就成为空谈。不了解儿童的心灵，就谈不上教育素养，也谈不上科学地领导学校。”（《苏霍姆林斯基选集》第4卷，第655-656页）
感悟：作为家长，特别是文化的且自认为“懂教育”的年轻家长，如果孩子在学校犯了什么由于家长疏于培育而导致的错误，班主任老师与他们沟通时寻找原因与解决办法时，他们总是一副振振有词且喊冤叫曲的样子，请看他们如是说，“我自己的孩子我还不了解吗？比你了解！肯定不是我们的责任，还是学校没教育好……”他们真心了解孩子的内心吗？如果我们认真思考后，再追问下去：请问您知道你知道孩子喜欢什么？孩子的认知习惯是什么？孩子的性格优劣你懂吗？孩子思考问题方式与认知未知世界的路径是什么？特点是什么？孩子情感发展趋势是什么？孩子的困惑与无助有哪些？……也许他们会理屈词穷，往往会以工作繁和压力山大忙来搪塞！如果我们只知道孩子喜欢物质需求的特点，就误以为了真的解了他们，否也！因为“每一个孩子都是一个独特宇宙。”
所以才会出现一种怪现象，当孩子出现了极端行为时，家长当场斥责痛骂孩子丢人现眼来泄愤时，被孩子一句“某某时，我一个人面对无助与绝望时你在哪里？”打回了自悔与自责的“原形”！也许有些言过其实，以点代面，但是的确存在这种“自以为是”的人群！
孙子云“知己知彼，百战百胜。”言只有解敌我双方的决定胜败所有情况时，方可能做到百战百胜！虽然家长与孩子，老师与学生（这里特指基础教育低段）之间非“敌我”关系，但是又是一对矛盾对立统一的关系！所以，苏霍姆林斯基说“如果不了解儿童的心灵，不了解他思维和感知周围世界的特点，那么关心儿童的话就成为空谈。”以此观之，我们某些家长的一声深情的“一切都为你好！”显得多么苍白与无力！老师育人同理可得，良好教育关了需要建立在“同频共振”的起点上，需要长期的维持！如果育人之人缺乏“同理心”“共情力”，那样的教育会是什么样？先生点明了主旨——“不了解儿童的心灵，就谈不上教育素养，也谈不上科学地领导学校。”先生作为教育家，他给出了“真育人，育真人”的“金标”——“了解儿童的心灵”！否则，我们家、校育人与教育都无从谈起！您说呢？
