教育从娃娃抓起，孙女在月子里哭闹时，本人都是念唐诗来哄的，目前会说话了，更是已达到读书破百本了。说起书的问题，不由的想说说近年兴起“读绘本”，我按一些专家或网络强力推荐的书目，网购来给孩子读，同时也从书店里挑一些书。
随着孩子的长大，她开始做主挑绘本让你讲。目前一周九个月的她,最喜欢听和看的绘本有《晚安，大猩猩》（美）《大卫，不可以》（美）《抱抱》（英）《我有友情要出租》（台湾）《缠人的小鸭子》（英）《小黑鱼》（英）《大家一起玩》（中国出版集团）等等。
《晚安,大猩猩》荣获美国图书馆协会年度好书奖、《出版家周刊》Cuffie奖、美国儿站图书中心“蓝丝带”奖、美国《号角图书》年度好书。通篇几乎没有文字，只有“晚安大象”“晚安大狮子”“晚安，亲爱的”等简单文字，这些书正象封面的宣传词说的那样：“百读不厌的睡前故事，温暖人心的不朽经典，每个晚上，陪伴孩子进入甜美的梦乡”。《抱抱》是一个情节简单，角色分明，感染力十足的图像故事。当我给孩子讲完这本书，给她一个大大的拥抱后，她会满足地翻身去睡。《大卫，不可以》反复出现的文字就是“大卫，不可以”。里边说得都是一些孩子常犯的错误，如乱丢玩具、挖鼻孔、登高爬低等，现在孩子若有不妥的举动，我冲她说一句“大卫，不可以”她立刻会羞羞地住手，真没有想到绘本里“不可以”这三个字有这样神奇的效果。
最近,通过两个多月的观察和总结，我将孩子喜欢的绘本排序后，悲哀地发现，她喜欢的顺序为：美国、英国、台湾、最后才祖国的五花八门的读物。英美绘本的图文抽象又生动，简单中透着幽默、调皮、关爱，连教育的内容让人看着也忍不住哈哈大笑。台湾的绘本无论图片的绘制,还是文字的编排都很用心，孩子喜欢可见其符合幼儿阶段的心理需求、理解能力和阅读习惯。
不得不说的是，咱们自己人编的这些幼儿读书，初衷不能说错，恨不能在每本书的每一页甚至每句话，都想讲一些伦理道德、催人奋进，励志向上的人生大道理。比如：学习整理归类的书《全都收拾好》，关于分享的书《大家一起玩》多是教育孩子为目的。就人生道理来说，编得没有错，绘本的绘图水平怎么评价呢？以我外行的的身份来看不如外国的绘本有看头，做为成年人，我也许能分辨出这是电脑流水线上绘制出来,所以难免略有雷同和粗糙。难道一个不足两岁的小儿也能从绘本里感知作者、绘者、编者的水平高低、用心与否？
另外一个发现，就是国外的绘本文图的作者姓名都会标注明确，花很大篇幅介绍这个绘本作者的情况，那怕作家是一百年前的人。比如《月亮，晚安》这本书介绍了上世纪这本书出版以后受到的冷遇，后来如何感动了一代又一代儿童，让人十分感动。而我们的书可能是习惯了天下文章一大抄，也可能是怕追究文责，大部分都没有标注作者姓名。如果《小马过河》能打上彭文席名字，将是对后人的激励，可书上却没有标明,这是对著作版权的严重不尊重，难怪从事儿童文学创作的作家越来越少。还有，关于动物的故事，会人为地打了标签，如坏坏狼，笨笨猪。而外国绘本的小动物都有自己的名字，如《彼得免的故事》，《亚力山大猪和他的小伙伴们》。
原本我这个受传统教育长大的人，挑那些自己人编的书，就是觉得边讲书边讲道理，寓教于乐收获一定不小，若非孩子挑着书读，我还一直会觉得这种讲摆事实、讲道理的书挺好。
但是通过孩子的眼睛看世界之后，让人明白，凡事没有对与错，适合就好，读图时代，孩子爱读爱看就是最有力的证明。虽然我不是研究人脑科学和心理学的，但我感觉，思维方式和理念的形成从幼儿读物开始，英美的读物是春风化雨、润物无声、于轻松、欢快、幽默之中达到了预期的效果，并让孩子感到浓浓的爱意，我们的读物相比之下显得呆板、严肃、程式化，目的性明显，甚至给人感觉急功近利，结果只能是欲速则不达。
