对于画数学，其实我们很多老师都有在做，比如今年教学三年级，碰到计算经过的时间，还有长方形和正方形周长、面积计算的问题等等，我们就一直跟孩子强调，要去图形分析，但真正有去做的没几个。这也是一直困扰我的问题，为什么明明画个图就能窥见其中玄机的事，孩子就是不喜欢画？
刘老师在书的前言部分中也说到，尽管教师一遍遍强调多画图，学生仍然很少自发画图，在学生心里这是“教师讲解的手段”，而不是“我们学到的方法”。
我们无法指望学生看着看着就会了，因为策略性知识不经过训练是无法自动习得的。教师要给予学生充足的时间，需要一节课一节课的去指导交流诊断练习，让学生认识到“这是我必须掌握的知识与技能”。可是时间哪里来？刘老师提出，能否整合学科内部课时，每学期补入相应的画数学学习内容，作业设计时也关注画的能力养成。
那么，数学画什么呢？
如果说语言是思维的物质外壳，那么画就是数学的思维，画能让学生把自己的数学思维外显出来。
什么是画数学？画数学是指学生在数学学习过程中，在语言所提供的材料基础上，运用感知觉和表象，将出现的数学概念，数学规律，较复杂的数量关系，等，通过形象的图示表格等看得见的形式表示出来，从而对数学学习对象有比较形象直观整体的认识和理解。
儿童对数学认识的表征方式
在画数学中，有以下几种类型的脚手架:
敲重点:
1.要让学生感受到“画”的必要性。
2.教师先厘清“数学画”的几种基本类型和作用。
3.课堂上腾出时间，尤其是训练初期，学生边画，教师边指导。可通过教材课时整合，节约一些时间专门训练“画”。
