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在那个五年级班级呆了将近一个月，还没有见过孩子们如此争先恐后地发言。

这源于一位女孩：

“如果爸爸妈妈和我一起出去玩，他们肯定会在途中说’你要是能和玩一样专心学习就好了’！”

话音刚落，班级沸腾起来。

“是是是，我爸爸会说，你现在出来旅游一定要好好观察，到时候回去要写一篇文章给我看的！”

“对对对，我妈妈会让我把作业带上，说没事可以做作业，出去玩功课还是不能落下的！”

……

猛然间，父母成了“口诛笔伐”的对象，而他们成为孩子们敌人的原因是“什么都和学习有关”。

—2—

在巴黎的地铁上，我遇到一家三口出行，中国人，儿子初中生模样。

这对父母问我去哪，我答卢浮宫。

他们的儿子流露出欣羡之色。

坐我对面的父亲却发话了：“卢浮宫有什么好去的，想看蒙娜丽莎还得挤半天，最后还很小一幅，根本看不清。”

儿子稍显尴尬。

我点头附和，随即说：“就想去看看。”

那母亲说了：“我们要去老佛爷购物的，巴黎买东西便宜得多带些回去。”

他们的儿子一直沉默。

这位母亲又指指儿子说：“他最近在学法语，我们选择巴黎，就是希望给他一个和当地人交流的机会，可以让他知道自己法语学得怎么样了。”

我转向他们的儿子，夸赞道：“我觉得你好厉害，据说法语可难学了！”

这位母亲将一场愉快的旅行变成了一堂“体验式语言课堂”和一场“变相的考试”。

这场旅行顿时"紧张"起来。

—3—

在玩耍中是否能学习？显而易见，可以。

扔沙包捉迷藏，让孩子更深刻认识自己的身体特征，学会使用身体；角色扮演（扮演爸爸妈妈等），学习成人之间的关系；旅行，能潜移默化地感受到异国文化，开拓视野，对比国内国外，对自我出境有更加深层认识等。

玩耍本身具有愉悦性，是孩子天性，具有内驱动力。他们对这个世界好奇，通过一种快乐地方式去体验而习得知识。

情绪在学习中发挥着重要作用。玩所带来的快乐感增加了孩子对这个世界的探索的欲求，促使他们做出深入学习的行为。这些学习行为可以是自知或不自知的。但是是内在动力所引发的，因此持久而坚定。

为什么孩子不愿意父母在他们玩的时候一再强调学习呢？

不可否认，在很多孩子印象中，“学习”等同于“上学”、“做作业”和“考试”等。

它们具有几个鲜明的特点，约束，强迫，不自由，甚至会带来烦躁痛苦感。

这样的印象是谁造成的呢？

父母是制造者的一部分。在孩子玩时反复强调别忘记学习，潜意识里便将两者割裂开来，将两者置于彼此的对立面。

于孩子，特别是处于认为这个世界非黑即白阶段的孩子而言，玩耍是愉快的，那它的对立面学习就是不愉快的。

在他们那个年龄，考试分数等同于你升官加薪般，每天或多或少影响你们心情。好不容易有个假期出去散心，结果Boss不停打电话提醒你回去还有一堆工作要完成，试问，你心情如何？糟糕的情绪体验甚至会影响到你对这份工作整体的感觉（譬如厌恶感）。

孩子亦如此。

那么，这样的行为可能会导致什么结果呢？

获得糟糕的情绪时，也影响他们对学习的看法。

玩耍是一个快乐探索世界，进行求知的行为，负面的情绪会压抑他们对这个世界进一步的求知欲。

除此之外，这样的行为也可能会恶化父母与孩子之间的关系，进而影响日后的行为管教等。

这不，这个五年级班级的孩子满腔热血，就为抒发内心对他们父母的不满。

—4—

父母们的焦虑可以理解，身处这个竞争激烈的时代，“学习”是一根必须拽住的稻草。社会对“学习”的考量是量性的，“唯分数论”也是工业和后工业时代时代量化人才的无奈。

根据国内学者研究，“学业”的确是亲子之间冲突的主要内容。

但是，孩子还不能理解。TA最直接的感受就是烦躁不开心。

虽然每个孩子对“玩”中“有所学”的能力不同。但是，孩子获得一种快乐的主观体验，难道不是我们所希望的吗？

何必要当那个败坏兴致的人呢？

玩本应是帮助孩子更好的学习的。

何不在玩后问问孩子是否喜欢，喜欢什么，趁机多了解、鼓励和发展孩子的喜好呢？

请让孩子觉得探知这个世界是快乐的吧。

Tips:

1.这里所指的玩并非网络成瘾等恶劣性质的玩耍；而是健康有益的户外活动。

2. 情绪疏泄后，老师组织学生进行了一场理性探讨。

References

［1］孔海燕 . 青少年亲子冲突的现状研究 [J]. 心理科学, 2004, 27(3): 696-700.

［2］王双宏. 幼儿“玩”与“学”的心理辨析 [J]. 黔南民族师范学院学报，2014，34(3):77-79.

［3］张志坤， 李敏. “玩商”：从传统中走出来的时代新命题 [J].  思想理论教育. 2013, 18:9-13.

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