今天阅读《终身成长》的第三章，这一章的内容，主要有几个关键词，分别是：成绩、思维、教学、分数、学生、老师。
在书本的一开始，就已经介绍过固定思维模式和成长思维模式的概念，已经拥有这两种思维的人，会在处理事情上，会做出怎样的反应。
如果是老师或者学生，他们是在两种思维的影响下，会有怎么样的表现呢？让我们来看看。
一、不同思维模式下，青春期的孩子会有哪些不同表现？
在青春期，固定思维模式的孩子，希望自己被贴上聪明、有天赋的标签，因为在他们的心目中，努力学习，就代表着自己没有天赋，是一个平凡的人，他们宁愿让别人看起来不努力，也不愿意让别人看到努力后的失败，因为这样的失败，最起码可以让自己心里安慰，可以有借口说：我只是没有努力学习；
成长型思维模式的孩子，很清楚自己的实力水平，并知道自己通过努力学习，自己的成绩，会变得越来越好，也会变得越来越聪明，不断的努力、不断的突破、不断的成长，所以成绩变得越来越好，形成良性的循环。
二、拥有正确的思维模式的人，为何会越来越出色？
拥有正确思维模式的人，知道天赋是可以通过努力学习的获得，别人可以学会的知识，自己通过努力，也可以学会，别人可以学会技能，自己通过努力，也可以学会。只要自己努力，无论自己的起点如何，通过日后的不断积累，自己最终会变得更好。
三、在我看来，成绩与思维模式是这样的关系。
固定思维模式的人的眼里，分数就是一个人的标签：聪明、愚蠢，代表了一个人的天赋高低，自己在别人的眼里是一个好学生或者是一个差学生。考得的好，可以通过分数来炫耀自己的聪明，考得不好，自己就会找借口：自己没有努力、老师教的不好、试卷太难，内心深处就是不肯承认自己的失败，不愿为之而努力，因为如果努力了之后，自己还是失败，自己就没有借口，不得不承认自己是一个失败者；
成长思维模式的人的眼里，分数只是一个测试的过程，对目前知识掌握的情况的一个反映，和聪明与否无关，成绩好，代表考试的知识点，自己已经掌握到位，考得不好，自己要多加努力，把没有学好的知识点补上。
四、两种思维下的老师，他们是如何对待学生、教学的？
固定型思维模式的老师，都觉学生的天赋、智力都是固定的，怎么教都不会有所提升，所以只会把自己的时间和精力放在优秀学生的身上，所以这样老师带出来的学生，好的，还是好的，差的，还是差的，对面差学生时，自我安慰说，不是自己教得不好，而是学生的资质太差，无法教；面对好的学生时，就会炫耀，就是自己教学的水平高，简直就是人格分离；
成长思维模式的老师，面对所有的学生，会一视同仁，因为在他的心理明白，好学生和差学生，只是起点不同而已，只要自己的教学方法没有问题，差学生们只要通过努力，也会变得越来越好，成绩好不好，与天赋、聪明无关，只是以往的学习基础扎实不扎实的问题。
【文章金句】
1、努力学习并不代表你很脆弱，而是会让你变得更加聪明。
2、学习的目标是获得知识，而不只是通过考试。
3、浇灌这些天赋的是不断的、无休止的好奇心以及对挑战的探寻。
4、考试成绩和对成就的评估只会告诉你目前这个学生处在什么位置，而不会告诉你将来他会达到什么程度。
5、想达成重要成就都需要明确的关注点、全身心的努力、无穷无尽的策略，还有学习中的同伴。
