近日，一道四年级小学生的期末考试题火了。

问：从以上统计图中，你还能得到什么信息？

孩子答：这个病人快好了。

就是这道被老师扣了4分的回答，引发了大量医务工作者的“联名发声”——他们对这位“病人”进行了会诊，得出结论：

“孩子没说错，请把这4分还给他！”

当得知“正确答案”是“病人从哪天到哪天体温比较稳定”后，更多非医学专业的网友也加入了这场讨论：

赞同扣分的认为：这是数学试卷，要考核数学方面的知识和能力，考生给出的答案是医学上的判断，没有体现出数学的特性，不得分是正常的。

更多人表达的是不理解：“考试题目应该有答案，但应该是参考答案，扼杀多样性和想象力的‘标准答案’才该‘扣分’。” “客观而言，这道题是开放性的试题，提问的指向并不明确，答案也绝不唯一，在这种情况下，死抠‘标准答案’显然是不合理的。”

也许有人会说，不就是一道小学生的数学题嘛，犯得着这么认真吗？

如果只把它当做一个小孩子小学生涯中一次普通的答题，这事儿真不大；但网友们之所以大张旗鼓的讨论，更多的关注点还在于“标准答案”——这种曾经被视为“理所当然”的教育思维，经过了一代代人的认知调整，正在逐渐松动。

是追求统一的“标准答案”，还是接纳“带有温情和同理心的多样性回答”？

这个问题不仅并不简单，而且非常重要。

在新书《家庭教育，光有爱还不够》中，有着二十多年从业经验的资深心理学导师黄启团甚至认为，追求标准答案是一种“一旦被接受，会伤害孩子一生”的“病毒性信念”——

病毒性信念也称“限制性信念”，是指想法中隐藏了某种限制，限制了我们对世界的认知，让人生的选择变少。

所有让我们人生过得不开心、不快乐的东西，都是思想中毒的结果。

不就是个标准答案嘛，咋还能扯到人生快不快乐上？

大脑的一个重要工作原理是追求节能，简单来说，就是能不思考就不思考。因此人们总喜欢寻找标准答案，跟着标准答案走就可以不用思考了。而习惯于标准答案的大脑会慢慢固化，一个固化的大脑是很难适应变化的。

数理化也许有标准答案，但人生没有。我们每天面对的都是一个变化的环境，要适应这个变化的环境，最好从小训练大脑的灵活性。

一方面是大脑本能的“偷懒”选择——要对抗，不容易；一方面是适应未来发展必备的“灵活性”要求——很重要，不能不重视。

从这个角度来看，无论是较真儿的医生还是看热闹不嫌事儿大的网友，都是敏锐的发现了现行教育体制中依然存在的“不合理因素”，想要借这个机会，推进改变，让我们的孩子能够从教育中获得面向未来必须的思考和生活技能。

人的思维一旦固化，就会变成思想的囚犯！

这真不是危言耸听，从每个人都耳熟能详的“脖子上挂大饼的孩子”，到学校里老师没给答案就判断不了自己到底对不对的学生，再到生活里“顺我者点赞逆我者不看”的杠精，都是“思维固化”的受害者。

你说读书很重要，他偏说某人小学毕业也照样当大老板；
你说外面的世界很精彩，他偏说自己一辈子没出过远门也活得好好的；
你说原生家庭最能影响人的发展，他偏说朱元璋当街乞讨当皇帝；
你说知书达理的女人是一个家庭的福分，他偏说父系氏族社会比母系氏族先进；
……

思维固化最可怕的，并不是处处跟人抬杠人际关系不好，而是把自己陷在“唯一”的念头里，看不见事情还有很多其他不同的可能。翻翻历史书，惨痛经历数不胜数：

守株待兔的宋人，用“眼见为实”隐藏自己的懒惰；
按图索骥的相马人，只会被众人嘲笑的；
死守“仁义”的宋襄公，等楚军打败还执迷不悟；
纸上谈兵的赵括，一人的固化断送数十万人的性命；
……

别以为这些跟你没关系，卡在“好学生”人设里、因为成绩下降就想不开的孩子，嫉妒同事的优秀、用不正当手段参与竞争的职场人，从小听话却在关系里被疯狂PUA的女子……

要知道，被学校里的“标准答案”固化的，远远不止考试作答，习惯了“总有一个标准答案”的人，会不由自主的把所有问题都简单归类，遇到了超出自己认知的情况，轻则不知所措，重则恐慌放弃。

如果你不想用标准化答案囚禁你的孩子，那就要尽可能地不给孩子标准答案。

但是，说“不给标准答案”容易，“该怎么做”才是最大的考验。

好在，经验丰富的黄启团老师也给出了他的建议。

1、当孩子遇到困难时，请告诉孩子这是暂时的。

千万别小看“暂时”这两个字，它为孩子开放了一种可能性，让孩子的人生更加开阔。

有一道题不会做时，说“你只是暂时还不会”——既然是暂时的，随时都可以改变，“不会”就可以改变；

看见别人做得比自己好时，说“你只是暂时没做到”——虽然距离现实存在，但重点在于变化的可能性；

遇见问题是正常现象，但一个“暂时”，就让看似“板儿上钉钉”的事实变成了动态的过程。简单一转念，就把注意力从“固化”拉到了“可变”。

2、多用潜能开发问句与孩子对话。

如果你想孩子青出于蓝胜于蓝，当他问你问题时，你最好不要回答他，而是反问他：你说呢？
当他有了一个答案之后，你再问他：还有呢？
当他又说出一个答案时，你再问他：除了这些，还有呢？
这样，他就会把一个又一个的想法说出来，直到他说“没有了”，你还是不要放过他，接着问下一个问题：假如有的话，是什么呢？

就是这么寥寥数字的几个问题，却能打破孩子“就是这样”的自然想法——这正是“偷懒的大脑”最常见的状态——当他被迫一次一次思考更多不同的可能性时，无论原来那个想法是不是“标准答案”，都已经在不断地挖掘中被突破、被超越、被更新。

如果你能经常用这样的方式跟孩子说话，孩子的人生就会充满无限可能。

看似简单的问题，每个识字的人都能看懂；每个家长都爱自己的孩子，但却并不是每个父母都能问出这样的问题——“关键时刻，我总是想不起来啊！”

难点到底在哪儿？正如这本书的标题：家庭教育，光有爱……还不够啊！