“自己人，什么都好说”，这就是我们中国的人情社会，人情是人际交往的纽带，只要有份情谊在，什么事都好办；这是人性的弱点，也是人“行走江湖”的底牌。这个在心理学中就叫做“自己人效应”。
两人初次见面，少不了询问籍贯、学业之类的问题，你或许能够认个老乡、校友什么的，与对方套套近乎，拉近心理距离，尽量让对方把你当作自己人。这样让对方做点事、说点话就容易多了。你在不知不觉中应用了人们普遍存在的心理学现象一自己人效应。这种效应表明，在人际交往中，如果双方关系良好，一方就更容易接受另一方某些观点、立场，甚至对于对方提出的难为情的要求，拒绝起来也是那么困难。同样一个观点，如果是自己喜欢的人说的，接受起来既快又容易：但如果是自己讨厌的人说的，则会本能的加以抵制。有道是，是自己人，什么都好说，不是自己人，一切按规则来。
现实生活中有很多这样的例子。有些传销或直销公司正是利用了这一效应。他们放弃零售，以家庭聚会的方式进行直销，先成为朋友，成为自己人，什么都好说了。除了上述所说的，在生活中我们还经常去找和别人的共同点来拉近心理距离，有了共同话题，共同兴趣，也就有了共同语言，俗话说：“话不投机半句多，酒逢知己千杯少”啊！人们喜欢那些和他们相似的人，彼此态度和价值观越是相似的人，相互之间的吸引力就越大；可见“自己人效应”中的“自己人”首先要表现出在态度和价值观上的类似性。用一句俗话说就是：“惺惺惜惺惺，好汉爱好汉”。在教学中，作为老师，我们如何做个学生的“自己人”呢?
作为老师，我们要平等地对待每一位学生，避免“晕轮效应”；设身处地为学生考虑，使学生接受自己、喜欢自己，有道是：“亲其师，信其道”。这是教育的第一步，也是教育中最重要的环节。作为老师，一直觉得很委屈，好心没好报，学生对自己善意的批评根本不领情，对学生苦口婆心的劝导根本不往心里去！读了这篇文章，觉得可能是学生没有把我当作“自己人”，觉得我的批评不是为他好，而仅仅是为了宣泄自己的情绪罢了！其实，教师批评学生，都是出于爱的目的，常常不善于把自己的想法真实表达出来，而是居高临下的高声训斥，有时严厉的批评还会导致学生的逆反心理。如果和学生成为朋友呢？如果我们以朋友的身份设身处地从他们的切身利益出发，和他们一起分析不良行为的危害，他们感到老师是自己人，丝毫没了对抗的情绪，也就会自己反思自己的问题，主动去改正了！如何才能成为孩子的朋友呢？陶行知先生说的好：“忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧.....我们得会变成小孩子，才能成为小孩子的先生。”如果我们能够做到和陶先生说的那样，我们就不会再骂学生“笨”，骂学生“蠢”了。
让我们一起做学生的知心朋友吧！
