2019年4月9日，雨后初霁，空气清新，气温20度左右。让人记忆犹新的不只是舒适的天气，更幸运的是应邀参加了在宝鸡中学举办的“新课程视野下的高中古诗词教学观摩研讨会”。
研讨会首先展示了三节示范课：虢镇中学张云清老师的《雨霖铃》、石油中学王成老师的《念奴娇·赤壁怀古》、宝鸡中学樊宝林老师的《<定风波>一苏子与黄州》。三位年轻老师均为陕西省教学能手，功底深厚，结合新课标及诗词教学特点，课堂教学理念新，方法新，互动多，朗读多，于我，的确是经历了一场头脑风暴。虽时隔三天，但仍神游在课堂，清晨醒来，一写为快。
一、导入新颖，自然入境。
“四月，百花争奇斗艳，昨夜下了一场雨，你有什么感受？请描述一下。”“古人是怎样描述的呢？”至此，水到渠成的引出柳永的《雨霖铃》。
“宋词有哪两大流派？你知道有哪些代表作家呢？”自然引出柳永的婉约与苏轼的豪放，既与上节课自如衔接，又不露声色地引出新课《念奴娇·赤壁怀古》。巧矣！
二、书声琅琅，议论纷纷。
诗词是语言的精华，赏诗如同泡茶，愈品味愈浓。三位老师均重视课堂诵读，云清老师采用音乐伴奏，独读、齐读、范读；王成老师自带朗诵家的天赋，生读、师读、师生读、导读、范读、提升读，专业示范的引领不时博得师生掌声；宝玲老师男生读、女生读、示范读，循循善诱，比较引导，自然进入苏轼的境界。
三、个性课堂，亮点纷呈。
三位老师在熟悉教材重难点的基础上，不走寻常路，设计巧妙，举重若轻，不仅有深度，亦有厚度。
王成老师由余秋雨《苏东坡的突围》一文中“在艺术中只有美丑，无所谓错对”为起点，开拓思路，大胆创新，引导学生在朗读浅悟的基础上为《念奴娇·赤壁怀古》揪错：①已知此赤壁非彼赤壁，为何仍联赤壁之战？（人道、怀古）②结婚十年为何用初嫁？（年轻、景仰）③惊涛与江月为何一同出现？（雄浑、平静），这种不一样的灵动解析，一下子点燃了学生的学习热情，课堂新意不断，生成即兴，学生思考的理性与深度大大提高。
宝玲老师如亲切的邻居姐姐，自带亲和力，因有平时整本书阅读经验的积淀，整个课堂气定神闲却深度、厚度渐现，由《定风波》一首词走近词人苏东坡，走进黄州东坡，走入宋朝一个时代。一句“当对自己讲我不难过，我不伤心，其实很难过，很伤心。”，引导学生于现实中自然地悟得苏轼写定风波时的复杂心情，读懂了苏轼也开始心疼苏轼：在荣与辱、进与退中寻找心灵的平衡。学生原以为跟着姐姐出来玩，可玩着玩着却自觉、主动地玩出了深度与厚度：请联系你所了解的苏轼，为《卜算子》、《定风波》、《念奴娇》、《东坡》按时间排序，并讲出理由，基于前边融洽自然、和谐亲切的课堂气氛，学生的思路豁然开朗，答案虽不同但均敢自圆其说，课堂上的不冷场源于前期老师的精心设计。在学生畅所欲言的同时，宝玲老师镇定自若，谈笑风生，引导由人生面对失意的释怀一回首一释怀的循环正确排出时间顺序：《定风波》《念奴娇》《卜算子》《东坡》。
三节课后，意犹未尽。有情怀的高中语文人继续评课说课，自由讨论，切磋打磨，回家已近晚上10:00，虽辛苦与疲倦，但更觉充实与丰盈。
“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也，吾尝歧而望矣，不如登高之博见也。”
很庆幸，有志同道合的语文人一起前行，生活中便少了苟且，多了诗意远方。
