熵增，熵减，人生，班级管理
熵（Entropy）是最早于1865年由德国物理学家克劳修斯提出，用以度量一个系统“内在的混乱程度”的概念。可以简单理解为熵其实就是描述一种混乱程度，是系统中的无效能量。“熵”，也有个名字叫“时间之箭”。热力学第二定律告诉我们，随着时间的推移，孤立系统的熵状态永远只会增加，不会减少。
熵增定律：在一个孤立系统里，自然发展，如果没有外力的介入做功，其混乱程度（熵）会不断增加，这个过程就是熵增。在物理学上，孤立系统总是趋向熵增，最终达到熵的最大状态，也就是系统最混乱无序状态，并且这种过程是不可逆的，这就是熵增定律（物理学概念）。这个规律包括我们所有生命和非生命的演化规律。如果将它推论至整个宇宙的发展中，就如物理学家薛定谔所说：“自然万物都趋向从有序到无序，即熵值增加。”如果这个宇宙之外什么都没有，那么最终的结局就是走向彻底的无序。
熵增定律是怎么来的？首先，它不是人为制造出来的。 它是大自然中的本身就存在的一个规律。也就是说，熵增定律是人们根据自然规律和现象总结出来的。人为制造的是熵增这个概念。为了便于交流，称其熵增定律，从这个角度，既然是自然规律，就一定具有普适性。就是很多现象都遵循熵增定律。那么它就一定可以对我们的生活、工作起到很大的指导作用。事实也确实如此，薛定谔在《生命是什么》一书中说：人活着就是在对抗熵增定律，生命以负熵为生。 熵增对物理学、社会学重要，同样对于我们个人也很重要。
生命以“负熵”为生。人们说熵增定律能让人顿悟。熵增定律左右着国家、企业和人的发展。熵值越大，越混乱；熵值越小，越有序。而现实熵减也就是生命的意义所在，想要发挥组织的主观能动性，想要自己的人生一直向上，需要具备一定的“负熵”思维。实现“负熵”有三条途径：1.持续做功2.保持开放3.智能化
你每天什么都不做，如果没有外力干预，最后人一定会废掉，越来越贫穷，而不可能越来越富有。我们要做的就是对抗熵增，实现熵减。我们必须介入一个外力：停止什么都不干的状态。开始努力工作、学习就可以实现。当有这些外力介入后，会打破熵增，实现熵减，那么可以把介入外力后的状态，定义为“活跃状态”，也就是说，当任何一件事物处于“活跃状态”时，就是有外力介入时，它一定处在熵减过程。而相反，其状态“稳定”时，它处在熵增过程，慢慢的“熵增” 我们运用在实际的工作生活当中，当你的工作处于相对稳定状态时意味着结果在往不好的方向发展。比如，工作稳定，领导对你没有要求，环境舒适，这叫“清水煮青蛙”，长时间下去你一定会变得不思进取，最后不会有任何的成长。
如果将它推论到班级管理中，就如管理学大师彼得·德鲁克所说：“管理要做的只有一件事情，就是如何对抗熵增。在这个过程中，班级的生命力才会增加，而不是默默走向死亡。在物理学中，熵代表一个能量的混乱程度，熵在增加，所以混乱程度越大，也好比如一个教室里面没有老师的同学们，自己在做自己的事情，很舒服，但是随着熵的增加，刚开始会很舒服，但是到了最后还是一无所有，慢慢的失去方向找不到人生的方向。如果将它推论到人生之中，就印证了那句著名的话“很多人20岁时就已死去，到80岁才埋”，即使生命尚未终结，生命力已戛然而止。熵减，为我们提供一种视角，如何帮助班级延长生命，如何帮助个人激发生命力，生命以负熵为生。
熵是越来越多的，个人如果把精力都放在处理熵上面，当然效率不高。如果你想站在更高的维度俯视世界，光做功和开放是不够的，你还必须在信息上，上升一个维度——眼界和认知，让自己变得更智能,做到四两拨千斤的效果。如果你想在此生有所建树的话，那么就需要努力提升自己的眼界和认知，让自己变得更智能。那么如何智能化呢？答案是降低信息熵。什么是信息熵？它被用来度量信息的不确定度，信息熵越大，不确定性就越大。在你变得越来越智能的过程中，就获取了更多信息，消除了一些不确定性，所以熵减少。当你信息有局限的时候，要做成一件事，你就需要更多的能量，产生更多的熵。这也是为什么历来伟大的企业家都博览群书的原因。想起查理·芒格的一句话：我这辈子遇到的聪明人，没有不每天阅读的，没有，一个都没有。沃伦读书之多，可能会让你感到吃惊。
优秀的人必须拥有战略思维、创新思维、增值思维和成长型思维。我们必须用成长性思维乐观面对现实。成长型思维是可执行的熵减法则：
成长型思维是有策略、有路径、有选择地向目标前进。具备成长性思维的人是一个终身学习者，他可以看到自己的可能性，并且付诸行动找到实现目标的路径和资源，然后执行。我们可以从以下5个方面完善自己的成长型思维：1，志存高远；2，勇于行动；3，坚韧不拔；4，积极乐观（改变心态，给枯燥的生活增趣添味）；5，承担责任。（工作的本质就是我们利用工作拓展自己的生存空间、工作像磨刀石，我们可以通过工作锤炼和完善自我，促进自我修养的提高。）
自律总是比懒散痛苦，放弃总是比坚持轻松，变坏总是比变好容易。因为事物总是向着熵增的方向发展，所以一切符合熵增的，都非常的容易和舒适，比如懒散。《少有人走的路》在最后一章也如此解释自律。因为所有事物都在向着无规律，向着无序和混乱发展，如果你要变得自律，你就得逆着熵增做功，这个过程会非常痛苦。只有少部分意志坚定的人能做到自我管理，大多数人都是作息不规律，饮食不规律，学习不规律。
而现实熵减也就是生命的意义所在，健康的饮食，规律的作息，适当的运动，熵增就会减缓了。运动除了让我们的身体变得更健康外，还能够调节并优化大脑，从而达到提升自我的最终目的。哈佛大学医学院临床副教授，国际公认的神经精神医学领域专家瑞迪，也有同样的研究发现。他在《运动改造大脑》一书中著道：运动最关键的作用，是强健或改善大脑。
有人会说:可是就算做得再棒，生命的终点依旧是死亡。而我们能做的就是释放自己的正能量，让这些不会凭空消失的能量传递给更多的人。死亡是不可避免的结局，但是我们可以让人生变得更加精彩，这就是熵增定律教给我们的生命的意义。我们必须尊重自然和科学，尊重生命，富有教育情怀，懂教育，而班级管理就是利用熵减最大程度地激活师生朝向真善美的渴望和力量。心中无佛的工匠雕不出有神韵的佛像，没有教育信仰的老师做不出有灵魂的教育!帮助别人就是帮助自己，成就别人就是成就自己。引领并帮助更多的学子热爱生命和学习是一名好教师的真正价值。教育，彼此润泽，共享美好!
