一、作者

用文字传达大众的心声，追求人的平等和个体生命的尊严。

让故事充满思想，让思想充满温度。

作为土地，是谁把我耕种。作为庄稼，我情愿被谁收割？

视野开阔，思维敏捷，目光锐利，总是把国之命脉，民之生息，把能触动人们正忧患中或已麻木之神经的大事，引为自己钻研的课题，进行别出心裁的艺术发掘，展开鞭辟入里的哲学思考，通过真实生动的描述，提出具有尖锐挑战性的质疑，引发鲜明前瞻性的风暴。

 二、教师

老师会成为学生一生的财富。

一个真正的问题，比一千个答案都重要。

变教师为导师。建设、塑造一个最终能融入社会，对社会有用，能解决自己问题的、有独立人格的人。

深刻的真实与高妙的境界都来自于坦诚的心。

把区域经济作为教育资源。

做学问有两种，一是求是，二是致用。在求是和致用这二者之间做学问，也许是最好的。——“多学科融合的探究性学习”。

对知识的接受学习，对技能的体验学习，对实践的探究学习。

最有效的学习应该是强调知识之间的关联，强调不同学科的知识之间存在一个必须加以认识的整体，开展综合课程教学。“能力”的阳光会照耀到一切学科。驾驭多远智能的综合智能。

如果一个学生的思维和视野不被几册课本束缚住，如果一个学生“我与世界”的思维被打开塑造，其获取知识的能力和创造力将不可估量，远远超过她们的祖辈和父辈。

让课题活动有教学依托，让教学向课外实践拓展。

把研学变成大综合课。

融合、联手、集成、资源共享。实施综合课程，是给学生一个必要的平台，训练学生获得综合能力。一个人的创造力，并不取决于知识的多寡，而取决于融合贯通地运用知识资源的综合能力。

学生不是装载知识的容器，知识经济时代涌现的知识是任何人都无法靠头脑装下的。不要让你的孩子头脑硬盘化。

在基础教育阶段，需要培养一个初中生拥有的五种基本能力：一是决策能力，二是经济头脑，三是交际能力，四是文化科学，五是吃的起库。

与应试教育争夺孩子

应试教育=选拔教育=精英教育，“为什么要让999人陪1人读书”。

试误性学习，那些失误或惨遭失败但又不傻的人是宝贝，因为他们已经缴过学费了，现在他们知道怎么走向成功。那些勇于实践而犯错误的人，比不干事没错误的人距离成功更近，距离真理更近。

任何争取的答案或方式，都是通过曲折探索才得到的。探索的过程是一条曲线。你没有体验错误，就只能得到错误。

我们的基础教育，主要目标是掌握学科知识，具体表现为两个维度：基本知识和基本技能。在教学实践中普遍存在以下问题：片中书本知识，轻视实践活动；片中学科本位，忽视社会和学生发展的需要；偏重模仿，忽视创新；偏重教师传授，忽视学生主动学习；偏重统一要求，忽视个性发展；片中个体学习，忽视合作与交流。

自我更新，自我发展。课改不仅改变了血色会给你的学习，更推动了老师们的学习。

三、教育

兴学弘道，止于至善。悠悠万事，教育为先。

大雅正声。

胸有万古流变，心有天地苍穹。

把人性中美好、光亮的部分开掘出来——这些部分可能是有尘土的，可能被争议掩埋——开掘 出来，拂去尘埃，放在读者面前，就是对美好的捍卫。

经验事一条我们曾经沿着它到达今天的道路，可是世界在昨天早晨变了，经验还会是通往明天的阶梯吗？

多数成功者并非智力超群，勇气、毅力、勤奋、善于向别人学习，这些非智力因素都是基本的生存能力。善于向别人学习，善于“利用”他人智力的人。每个人够希望自己聪明，但重要的不是在脑袋里找聪明，而是找到你的周围乃至世界上有哪些资源是你可以去利用的。

佛教讲“信”，指对于善的事物与法则毫不怀疑，令心澄净。讲“勤”，指认识到所做的是善事，就会毫不犹豫去做，令心勇悍。自信，不是相信自己做某事一定能做成，而是身心自己所做的是善良的事，那就一定会去做。即使知道自己的力量做不到也会去做，会万死不辞的去做。善良是有力量的。善良不仅是一种品质，拥有善良并恪守善良，就是能持之以恒地支持人生的最可靠的力量。

唯有凝聚着才华与善良的自信心，才真正具有很强的抗灾能力，能够迎接和地狱长大后遇到的各种艰辛。

我们的基础教育，主要目标是掌握学科知识，具体表现为两个维度：基本知识和基本技能。在教学实践中普遍存在以下问题：片中书本知识，轻视实践活动；片中学科本位，忽视社会和学生发展的需要；偏重模仿，忽视创新；偏重教师传授，忽视学生主动学习；偏重统一要求，忽视个性发展；侧重个体学习，忽视合作与交流。

完成非自主性学习到自主性学习，得一个学期过渡。

每次教育转型都是从变课程开始的

如此光荣的历史使命，放在我们面前。我们没有理由不感受到他的召唤，没有理由不去研究我们所处的时代需要怎样的新教育。

珍视坍塌，才知崛起。

为我们自己鼓掌，为我们大家走在壮丽的征程中而击节鼓掌！

四、学生

面对质疑、批评，她们痛哭，哭自己就像是为了失败而来到这个世界上的。自信心比知识重要。一次次强化成功感，一次次成功又强化自信心，这样，这个学生就进入了一个学习的“正螺旋状态”，这就是成功的轨道。

一次次打击，必然没有自信，就步入“负螺旋状态”，产生失败的学生。自信心事很难通过高高在上的表扬使孩子获得，如果孩子掉进坑里，你也要跳进去，理解它的困难和痛哭，找到和他的共同体验和共同语言，才可能找到帮助他的有效办法。

没有成功感，就没有自信心。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失败时也会对孩子以持续的支持。在自信心和成功感下面更深一层，是求知欲。求知欲是本，知识是末。

初中生渴望多方面认识世界，认识自己和发展自己。但是一种疲于奔命而视野狭窄的学习挡住了她们的去路。

没有成功感，就没有自信心。深刻的成功感，即使在孩子遭遇失败时也会对孩子以持续的支持。在自信心和成功感下面更深一层，是求知欲。求知欲是本，知识是末。

初中生渴望多方面认识世界，认识自己和发展自己。但是一种疲于奔命而视野狭窄的学习挡住了她们的去路。

讲废话是有用的。保护天赋。独立思考的能力是与生俱来的。如果没有，那是在成长过程中被扼杀了。