纠结好久，内心有个声音一直在呼唤:必须记录每一天中有纪念意义的点滴，哪怕很小很小。这个纠结持续了近两周的时间，感觉每天中都有值得记录的点滴从脑海里闪过。但又在考虑现实，要不要开始每天记录，要不要把每天写的文章公开，为了给自己的心灵造一间安静的“房子”，为了积淀，决定写，无关乎别人怎么评价，无关乎任何现实利益，就为了纯粹地记录生活和工作中值得记忆的东西。
开启早，开启晚，结果打开简书，上一篇文章停留在2020.04.16，和今时今日马上一年吻合，自己把这定义为轮回。既然这么巧合，说明:念念不忘，必有回响。愉快而又享受的文字记录开启。
科学课在背诵试卷，孙铭恬嘟囔一句:学这有啥用？大家想着可能等待的是老师大发雷霆，结果我云淡风轻:有啥用？初中高中会学到地理、物理、化学，提前了解更广泛的知识。殊不知，心里在想:给孙铭恬点赞，为他能勇敢、淡定发出不同声音点赞。现在学生最缺乏的就是不会质疑，不敢质疑。虽然他当众提出质疑，我内心还是挺高兴，有个不同声音真不容易。只有敢于质疑的人头脑才会更灵活，不会被教条，才会更有创造性。
今天听了班主任的语文公开课:《两小儿辩日》，内心更是满心欢喜，为班主任用心备课点赞，更为孩子们的表现高兴。老师问个问题，大致是:关于两小儿辩日，你有什么启发？回答完还要生生评价。骆嘉仪说完学无止境;白伊扬说完敢于质疑;………互相评价阶段，周寒心敢于举手评价，老师说他又点结巴，接着他就又回答问题并再次示范读课文内容，最打动我的不是回答问题的内容，而是他们这种可爱、纯真的学习劲头，真学习、真思考、真质疑、真评价，一节课，感觉特别开心，隐约看到自己喜欢的课堂状态。其实今天下课，感觉到特别自豪，因为我们在努力影响学生，整个班风特别正，不管别人喜欢不喜欢，反正我是对他们满心欢喜。我们在给学生提供更丰富的知识，教他们更多的道理，他们都能这么好，其实我们还可以做得更多。
曾经看到这样一段话:一群不读书的老师教着一群读书的孩子，感觉很现实而又很滑稽。数学课题中的数学阅读在进行，孩子们在读，每天坚持的人不多，我们共读《数学在哪里》，和数学课本紧密联系。内心坚定这件事一定是正确的，对学生是受益的，读了和旁边班没有读，收获截然不同。我想也要督促自己每天读自己手头的书，反馈在群里，和孩子一起同呼吸，就发了一次没再坚持，惭愧，需改进。
今天“玩”了蓓蕾给她孩子的“数独”，其实一开始有点忐忑，她“请教”我，但是我不太会，心里没有底。今天上午问她要到卡片，一口气从29关算到60关。每一关都用黑色水笔画表格，红色水笔填给出的数，铅笔填需要补充的数。4个头像不好辨认，就用ABCD来代替。真的一旦开始就停不下来，确实没什么固定的规律，但是每一关都有突破口，需要顾全大局以及发挥数感，我就在想，每天带给学生两关数独游戏，学生肯定很感兴趣，同时也算我们课题中的数学实践活动，岂不两全其美，有这想法就要找时间行动。
每天晚上最享受的就是练习毛笔字的时光，无比享受这份安静，不用去照顾别人怎么看。只思考自己，每天只要练习，就给王锋老师反馈，一开始就是我发图片，他简单评价，后来他给我发有关篆书的文章，我仔细阅读，给他反馈想法，拍照给他我练的字，竟然有了一种远程上课交流的感觉，每次都能有所收获，很感激，这就是在向优秀靠近，在向自己向往的地方前进。
嘴里长了一对儿圆形溃疡，疼得像掉了一小块儿肉，忍着。继续练字，明天继续到“房子”里报道……
