我终于又读完了一本书

今天读完了李镇西老师的《幸福比优秀更重要》。期间多次热泪盈眶，我庆幸，我终于读完了这本书，让我重新审视自己，规划未来。正式开始读是昨天，也就是说不到两天我就读完了这一本书。250页，25万字。读完后，不禁感慨:终于又读完了一本书。

这本书是2020年上半年宅家期间买的。当时我计划着每年购买2000元的书，每年读纸质书籍30本。但后来我并没有完成读书任务，为了说服自己就用在“樊登读书”上的听书搪塞自己。的确“樊登读书”上的听书确实听了不少，所以就慢慢几乎放弃了读纸质书籍。

2020的购书是不少的。2021和2022购书显然是很少的，读得也很少。那为什么没有坚持2020年年初的计划呢？不防自我剖析一下吧。

从2020年开始我加入了新网师的学习，应该说学习任务是不轻的。此外，从这年开始我也热衷于参加各类活动，2020年获得各类证书40余张，2021年获得各类证书70余张，2022年获得各类证书70余张。说实话的确很忙。我几乎没有周末，每天晚上几乎都在做事。也正是如此，收获不少，成长也很多。因此对读书就顾不上了。但“樊登读书”会坚持听，每天写作也会坚持写。

但2022年，尤其是下半年，在写作的时候，时不时地会感觉写的文字没有灵魂，或者说阅读的价值与美感都逐渐消失了。因此坚持写作，有时会觉得就是为了坚持而坚持，对于写作本身好像没有什么提高，收获与成长不是很大。

最近翻出来了2022年度年初目标规划，其中有一条是:阅读纸质书籍15本和听书85本。平时没有看到，因此也就不记得还有这一条了。结果是听书不错，听了93本，但阅读纸质书籍显然是没有完成的。为了弥补，我翻出来今年读过的书，以及看了一部分没有看完的书籍，再看看可以读哪些书。一共凑满了15本。我想争取最近把这个2022年欠下的债还掉。

在我内心深处，还是想着阅读纸质书的，阅读纸质书是很有必要的。加上2022年写作时不时产生的对纸质书阅读的匮乏，于是重新阅读纸质书摆在了我的眼前。

《幸福比优秀更重要》，前一些天我就找出来了，也撕掉了包装油纸，也翻了翻。也真的是翻了翻。似乎不想认真读完。直到我发现2022年初的15本纸质书阅读任务还没有完成，决定弥补的时候，我决定把这本书读完。

所以昨天我找齐了15本书，也就决定马上就要正式读书。首先开启的就是《幸福比优秀更重要》的阅读。今天读完了，于是情不自禁感慨:终于又读完了一本书。事实上，在读的过程中，就有很多想法，这些想法或多或少将会影响我接下来的决定与发展的方向。

附:

悦纳，是绽放生命的一剂良药——读《教师博览》文摘《如何才能做到自我悦纳》杂思

《教师博览》2022年3月上旬刊·文摘“心理”栏目刊文《如何才能做到自我悦纳》。该文主张，“完美”是伪命题，“悦纳”是解锁密码。同时认为自我悦纳，包括自己“不完美”的身体、性格、生活。

的确，“完美”几乎是不存在的。正如“金无赤金，人无完人”。大家知道，现收藏于法国卢浮宫博物馆的古希腊大理石雕塑——米洛斯的维纳斯因断臂而更具风韵，剑桥大学物理学教授、著名物理学家霍金患上会使肌肉收缩的卢伽雷氏症，却留下《时间简史》被译成40种文字，为世界打开宇宙新纪元。

既然，人是无法完美的，因此我们都要学习接受自己的不足，进而悦纳自己。只有这样，我们才能轻松上阵，漫步自己的人生旅程，收获一个又一个生命中的精彩，品味一帧又一帧生活中的惬意。

成人，诚然无法完美，学生，作为成长中的人，他们的一切都在被塑造之中，不完美那一定是毋庸置疑的。作为教师，如果真切地感受到孩子的天真、烂漫，也清晰地认识到孩子是可变的，在未来的成长路上或许可以成为我们能想象到的人，甚至是我们无法想象到的人。那么我们的眼界、视野就会扩大，潜意识中便会萌生“牵着蜗牛去散步”的期待，“静待花开”的憧憬，悦纳将成为了一种可能。

教师，悦纳自己，将会演绎余后人生，悦纳学生，将会绽放一个个精彩的生命。

作为教龄近三十年的过来人，对悦纳有着自己的理解。一是基于多年来的教学经历与真切感受；二是基于广泛学习涉猎了有关教育学、心理学、社会学等相关知识理论；三是基于在实际工作与生活中愿意思考，勇于实践。

早年，年轻气盛，总是对我们所谓的学困生抱有恨铁不成钢的心态，更有皇帝不急太监急的忧虑。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就告诫过大家，孩子的智力就像体力一样，有强又弱，但多数教师却始终用同一个标准来衡量孩子，这显然违背了脑科学，也违背了孩子的发展规律。

事实上孩子的智力发展是存在诸多差异性的，如大学里分设文科、理科就是最好的例证。此外还有很多孩子对绘画、音乐、体育、逻辑或许有更多的天赋。就单说数学，有些孩子数感极弱，学习四则运算就是举步维艰，但学习空间几何却能得心应手，概率统计也能信手拿来。孩子的智力发展不平衡是存在的，也是常态，老师有了这种意识，悦纳学生就呼之欲出。

随着年龄的增长，阅历的丰富，悦纳学生成为了必然。目前笔者执教班级是农村孩子进城新组建的班级，就有好几位同学属于极度学困生。但笔者学会悦纳，欣赏他们阳光的一面，并极力呵护。

放在以前，他们极有可能成为抬头不能见人，充满极度自卑的人，因为学习成绩实在太不理想。然而，如今因为老师的悦纳，课堂上他们也可以和其他同学一样一展光彩，课堂之外他们也能将老师的爱与信任盛装加身，令不少同学羡慕。倒是让那些不那么学困的学困生似乎失去了较多的机会。

因为老师的“偏爱”，极度学困生同样活得精彩，喜欢上学的日子。喜欢上学，这是生命的绽放，更是磊起人生的基石。

这一切，源于悦纳。悦纳，不愧为绽放生命的一剂良药。

附2:

教育，假如可以少一些功利——读《教师博览》“智能时代，我们的教育跟上了吗”栏目文摘有感

《教师博览》2022年5月上旬刊·文摘关注栏目“智能时代，我们的教育跟上了吗”，刊发了五篇文章。分别是《顺应潮流，主动变革》《教育的关键在于“育人”》《真正的教育，是适合每个人的》《我们是孩子的支持者、跟随者》《把心灵点燃，而不是把头脑塞满》。

五篇文章都谈到，智能时代的我们，必须要有变革的思维，全新的教育理念，关注孩子的未来意识，才能做好教育。其中《顺应潮流，主动变革》强调人工智能赋能教育，核心是教育内容的变革。《教育的关键在于“育人”》强调了人工智能时代的教师准备、人工智能在教学中的广泛应用、课程教材改革、教育科研新发展。

早在2018年10月，笔者因互联网+国家级“十三五”规划课题曾到郑州参加教育部教育技术装备中心主办的交流会议。期间就谈到关于AR、VR、3D等技术在基础教学中的应用与推广。但摆在大家面前的最大困难不是经费，而是师资。作为在场的一名教师，笔者感受到了责任与压力。教育的发展必定向人工智能迈进，人工智能教育的推进则离不开教师。

2021年7月，江西省教育技术与装备发展中心举行全省人工智能编程入门课程普及活动启动仪式，笔者有幸参加，于是愈发意识到推广人工智能教育的责任与意义了。

2021年9月，笔者在校长支持下全面推广校园编程教育。累计1000余人次免费注册账号参与学习。10月开设社团课，一共120余人报名学习。2022年上半年开始在学校又开设了3D编程课程与社团课。2022年下半年学校被省教育技术与装备发展中心认定为首批江西省信息科技素养培育项目学校。

2021年下半年，乐平市教师发展中心装备技术股拟在全市开展编程竞赛活动，2022年下半年又发文举办校园3D创意编程大赛。但目前没有开展。究其原因，应该是教师队伍欠缺，无法组织学生学习与参赛。除了教师不会，更多的是编程教育对于老师来说似乎没有实际作用，因此也就没有谁去学习与研究了。

教育，假如少一些功利，那么，大家的视野就会扩大，看到的也就是另一番情景了。

作为教师，谁都知道，当下已经步入的智能时代，而且大家也知道，智能时代也会愈发影响到教育的改革，也将很大程度会影响孩子的一生成长。换句话说，没有哪位教师会反对人工智能编程教育对孩子未来发展会产生积极作用。但短时间内编程教育对教师没有任何实际上的影响。因此大家都置身度外，做一个干净的局外人。

2022版新课标也特别提出重视信息科技课程的实施，省政府规划更是明确提出:提升学生信息素养，将计算机编程、人工智能等纳入中小学信息技术课程体系，推动信息素养纳入中小学生综合素质评价。

教师群体，从个人角度来说，即使有意识推进编程与人工智能教育，力量是微弱的。但如果教育行政部门有这种意识，并且有意推进该项工作，则对区域编程与人工智能教育的发展会起到推波助澜的作用。

当然有意识是前提，光有意识还是不够的，还需要组建并打造一批教师队伍。因此如果像其他科目一样，着力打造致力于编程人工智能教育发展与推进的信息科技学科带头人和骨干教师就显得很有必要与积极意义了。

我们努力前行，并期待这一天的到来。