在我的印象中，但凡涉及世界史、文化史开篇大都会从讲述四大文明发源地（两河流域、古埃及、古印度、古代中国）的历史开始。所以当看到《古文明地图》中提到并还原了十三种古代文明的全貌时，我顿时怀疑自己难道学了个“假历史”么。
其实我一直都对历史学科抱有深深的抵触。我们都听说过学好数理化，走遍天下都不怕；学医，可以当医生，治病救人；学理工科，可以成为某一行业的专业人士，不愁找不到工作；即便是学习开挖掘机，那也是一门可以养活自己的手艺。
而历史，除了死记硬背那些年代和事件，更令人痛恨地是还要记住它们的意义和结论。这些陈年旧事和我们的生活有啥子关系？！所以每当看到穿越剧中的主角在新环境中如鱼得水时，我便会为自己那活不过一分钟的历史知识而悲叹。
直到认识了几位熟知历史的朋友之后，我才对历史愈法重视起来。因为历史知识丰富的人总是更谦卑，看问题更透彻，对未来更有信心，写文章更是信手拈来，因为他们熟知过去，能够正视自身的渺小，总能一眼看破根由，很难被迷惑。这大概就是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的境界吧。
这本探索古文明奥秘的《古文明地图》便是从文明发源之初开始，为小朋友们提纲挈领地介绍了人类的幼年和童年时期，游历重要的文明发源地，从衣食住行、文化风俗、发明与创造、交流与冲突方面展示当时的社会状况。
没有晦涩难懂的术语，也没有繁复的史料堆积，《古文明地图》通过选取与小朋友的日常生活可以产生共鸣的角度，在儿童与世界史、文化史之间架起兴趣的桥梁。
不过，这种介绍方式非常考验父母的知识储备。对于我这个学渣来说，只能将这些零散的知识点读给孩子听，然而当孩子再进一步提问的时候，我就招架不住了。
之前读书会小组布置了一个关于以色列和巴勒斯坦的辩论的话题。虽然在新闻上经常会听到这两个国家的名字，但是具体要说他们的起源、争端，我还真是毫无概念。
为了帮忙做准备，我去网上搜索，查阅论文。可能真是不具备“历史脑”，这些来龙去脉简直就是天书，我完全被搞糊涂了。
碰巧在《古文明地图》中的《希伯来人》部分有关于以色列和巴勒斯坦的简短的介绍，这对理解两个国家争端的起源还真是帮了大忙。剩下的部分就任由孩子自己去准备去发挥了。
无意间我又发现了这本薄薄的小书的另一大优点，就是激发孩子的能动性，变兴趣为深度学习。历史的海洋那么深，没有哪一本书能保证一滴不漏全部介绍到位。而《古文明地图》归纳出来的知识点具有代表性和概括性，比如古希腊的学者部分短短几行字，却透露出巨大的信息量。什么是哲学家，三位对我们影响很大的哲学家都有谁，他们的思想对我们的影响……
虽然没有更进一步的介绍，但是孩子们如果生出疑问，便会自己主动去查找更多的信息，由点及面，从而衍射出各个时代的具体发展，逐渐织成一张大大的网。
如此学习历史，不再仅仅聚焦兴趣，也更有深度，断然不会生出“学历史有什么用”的牢骚了。
《古文明地图》还从宏观和微观的角度提供了各个文明的地图，让小朋友们通过充满了文化生活气息的地图对历史有更直观的认识。不要小看这一幅幅可爱的小地图，知识含量一点也不比文字介绍少。
最为明显的是，很多文明的地图上都标注了对人类文明发展有重要影响的河流。早期人类首选的定居点靠近大江大河，幼发拉底河与底格里斯河孕育了美索不达米亚文明，古代埃及的尼罗河，古代希腊的阿谢洛舆斯河，古代罗马的多瑙河，还有卢瓦尔河和罗纳河，古代中国的长江和黄河，古代印度的印度河等更是对文明的发展有着重要的作用。
通过观察，孩子们不仅认识到大河文明与人类文明息息相关，是人类文明的源泉和发祥地，也可以更深刻地理解“水是生命之源“的口号，从而增强环保意识。潜移默化的输入效果比我们苦口婆心地劝说要好太多。
培根说：“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”历史帮助我们回溯过去，有助于我们放眼未来和开阔想象，更培养了我们的思维方式。
所以，就从《古文明地图》开始，让孩子们爱上历史吧！
