1.陶行知在六大解放中明确指出解放空间不要把学生关在笼中，在民主教育中的学校应当大得多，要把大自然大社会做他们的世界空间放大了才能各学所需，扩大了空间才能各交所知，扩大了空间才能各尽所能。
2.要努力改变现有的教学空间概念，做到一改变现在教室作为单一的排列形式，把讲台搬到学生中去，可以形成圆桌会议室，餐桌小组协作室等形式，充分体现师生之间平等真诚的合作，生生之间互相协作，二力求课堂向社会向大自然延伸，合理利用影视报刊，多媒体及电子网络，图书馆，文化站等，体现大语文教学思想，开阔学生的视野，从小学会正确认识世界，了解人类文化多元性，世界的多样性。
3.有些教师只将目光盯在自己所确定的正确答案上，只要有学生能将这个答案提出，便对其他依然举手的学生视而不见，继续进行自己的教学，这是很多教师在学生回答问题时的普遍做法，但如果细加分析，不难发现这其实是一种为解决问题而解决问题的方式，那些对问题还有自己看法的学生是否能完全接受教师所给出的答案，令人怀疑。
4.语文教学活动是一个富有个性化的过程，不仅教师从教材内容中所选教学内容具有个性化特点，学生对知识的领悟和感悟同样具有个性化特点，面对问题，学生们不受其他答案的制约，不随波逐流，人云亦云，而是敢于说出自己的主张，提出自己的看法这就需要胆量，也是学生个性的展现。
5.反馈本来是控制论的概念，它指的是操作构建，不但一中央操作台的指令运动，而且它本身的状态又作为一种新的信号返回传入，使操作台对操纵进行进一步调节，这一概念后来被移植到心理学中，具体说是神经系统由中枢神经系统传到效应，器官引起效应，活动效应的过程和结果又都形成对有机体的刺激物引起传入神经冲动心理学，把这种效应活动所引起的传入冲动叫做反馈。
6.反馈的理论应用于教学是指教师予以达到教学目的，要不断的把头脑中存储的信息输送给学生，这些信息作用于学生必然引起学生的反应表现，为把教师输入的信息再以不同的方式输出。
7.教师能够自觉的适应课堂上出现的千变万化的情况及时反馈因势利导，是一种很高的教学艺术，反之教师不注重反馈，无视学生的反应，不管学生能否接受教师的输出信息，一味的用主观主义的不便，应课堂上的万遍，如同一个指挥员不顾战场上对方战略战术的变化，死板的执行既定作战方针计划，如同一个医生不顾病人实际情况的变化唉，按医疗方案治疗，这样做虽然也可能打胜仗也可能治好病，但应该清楚的看到这种打胜仗，这种治好病带有一定的偶然性的，绝不会屡试屡，宁因此不应该提倡。
