今天下午，一个家长打电话，说孩子在做作业时，有一道题不会，然后无论怎么样给他讲好像他都听不明白，所以给我打电话，希望我能给这个学生讲一讲。我说当然可以，这道题属于工程题，所以我就从稍微简单一点的类型给他出了一个题“一项工程，甲单独做需要四天，乙单独做需要六天，问甲乙合作完成这项工程需要多少天？”在我的引导提问下，学生很快解答出了这道题，接着我就给他讲了他不会的那道应用题“一项工程，甲乙合作完成需要十天，甲乙先合作四天，余下的甲单独做了12天完成，问乙单独做这项工程需要多少天完成？”第一遍我先一步步边引导着提问边讲授，在确认他听明白的前提下，让学生自己讲述一遍解答的过程，学生虽然不能说的很顺畅，但总归是明白了怎样解答这道题。这本来是一个很寻常的事情，但这个学生的妈妈她所说的话，却引发了我的思考，她说“某某，这孩子就好像对这类的题不开窍似的，脑子碰到这题就转不动似的，他这类的题都不会，怎么给他讲还是出错，还是听不懂”。家长在这样说孩子的时候，孩子就在身边，我觉得这是非常不对的，因为家长把孩子没学好的因素归结于孩子自身的能力问题上，孩子听到后如果认为就是自己的能力问题，再加上长期的失败经验，会让孩子产生习得性无力感，这对孩子的学习是很不利的。因此我打断了家长的话，把孩子失败的因素归结为这类题目的难度大，比较抽象，学生理解起来确实是有难度的，再加上可能听课不认真，所以才不会。只要认真听讲，多思考多总结，这类题目肯定能学会的。成败归因理论是教育理论当中的一个小小理论，以前总觉得理论的知识是无用的，现在看来，理论指导实践，好像有种厚积薄发的感觉，而且是正确的！就像孙老师说的，还是有必要要多读些理论的书的。
理论指导实践
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