于洁：我们做班主任的一切付出,是我们自己心甘情愿的，所以不存在要学生报恩。如果你付出一点就等待学生报恩一点，那么你一定会失望的。学生的情商远远达不到你期待的那样。
虽然我暂时还不是班主任，但是我还是挺认同于洁老师的这句话。
今天是正式上课的第三天（虽然前两天有上课但多是复习评论课），今天是正式讲新课的第一天，说实话我是战战兢兢的，原因有以下几点：
①《齐桓晋文之事》是统编版新增的文言文，课文很长，孟子的思想比较深奥难懂，是块硬骨头，我几乎是要逐字逐句带着学生去翻译的。
②我不了解学情，上课师生没有默契感，我不知道自己讲得慢还是快，我的注意力都集中在讲课上，看到个别学生上课在走神，虽然着急，一时也点不出名字，低头再去看花名册，讲课思路会被打乱，我索性先不管那几个。
还有一件小事，让我的心情不太平静。
今天早读的最后十分钟，是默写时间，一共要默写六句话，我让学生们写上日期【2023.2.22默写】走到下面转的时候，发现一个学生语文书书摊开在桌上，很明显在抄写。
我再次对他强调一次“默写”，他也很不耐烦狡辩说“我就是在默写。”但是书依然没有合上。
我接着说：“你是抄写不是默写，默写俩字划掉，改成抄写。”这样说的目的是因为我还没有记清楚班里同学的姓名，为了更好地掌握这个学生的真实情况。
过了一会儿，早读下课的时候，我顺势从他座位跟前过，再次要求他改成“抄写”，这孩子拿着红笔不耐烦地写了两个巨大的“抄写”，作为对我的无声反抗。
这件事困扰了我一会儿，我对此做了深刻的反思。
①不要在公众场合批评学生
高中生爱面子，我是当着其他学生的面说的他，估计脸上有点挂不住，下次一定要管住自己那张嘴，不要一出口就批评学生，适当鼓励一下，夸一夸，再委婉说出他的问题，注意方式方法。
①这个学生是转校生，学籍不在本学校，一般而言，转校生成绩相对弱一点，基础不扎实，容易自卑或者自负，他能够安安静静坐在班里听课，已经是他努力克制后的表现啦，我进一步提高要求，让默写，他就有点受不了啦。
上午大课间是我语文的练字时间，我要求孩子们继续默写或者抄写完《子路、冉有、公子华侍坐》
学生在安安静静地写，我在悄悄观察着他们，那个早读被我说的学生，似乎又在堵气，他前后左右的同学都在刷刷刷写，只有他在扣手指头。
我想去提醒一下，反复挣扎之后还是决定不去，就当没有早读那件事，过了一会儿，我看他又写起来，我的一颗心落定。
上课的时候，我故意提问跟他一竖排的同学，装作是捎带提问他，也没有表现出任何的刻意，我内心清楚的明白：我是大多数人的老师，不要把课堂精力分散给某一个人，照顾大家听课状态的同时，环顾到他就可以啦！
自己心甘情愿做的事情，只问耕耘，不问结果就坦然啦！
