这个暑假很庆幸自己成为2019年互加计划学员，我主学了课题3《阅读教师提升计划》。每周三我都按时认真听了时老师的课，感触颇深。在没有听时老师课之前，自己就感觉语文教学越来越难，特别是阅读作业和写作越来越难教学，有时真不知该如何去引导学生。在听了时老师的课后，我发现自己其实也在抓学生的阅读，只不过自己没有像时老师那样用心地去做，所以效果不明显，自然成绩就有难提高。听了时老师的讲解，才真正领悟阅读是学生感受文本、理解文本、发展思维的重要途径；阅读能力的培养与提高已成为中小学语文学习的重中之重。众所周知，丰富的情感力、想象力和创造力等良好素质逐步成为衡量新世纪人才的标准。语文素养能否得到全面提高，关键在于学生的听说读写实践，而“读”又是关键中的关键。强调“读”，这就需要我们引领学生走出课堂，走进生活，走向课外阅读的广阔天地。
对于在边远山区彝族聚居区任教的我们来说阅读教学真是一个很难的问题。以前刚入学的一年级彝族孩子，连一句汉语都听不懂，更不用说阅读了。当城里的孩子一入学就开始阅读教学的时候，我们的孩子却还在学说简单的汉语，比如：老师您好，谢谢您，不用谢……要想把这么一群连汉语都听不懂的孩子，让他们学好语文都已经不错了，更不用说阅读了。时老师说的对，我们老师要想办法让孩子学会阅读，爱上阅读。农村条件落后，特别是我们彝族聚居区父母几乎都在外打工，孩子们自己没有一本课外书，要想看课外书只能靠学校的小图书室。我们学校的校长很重视学生的阅读教学，为此在每个班级设立了一个小小图书柜。柜子不大，只能够装十几本书。但就这么一个小小图书柜，却给孩子们带来了阅读的兴趣。让他们爱上了学习，爱上了阅读。 在一年级的时候，我主要从图书室借一些注音版的有彩图的书籍放在小小图书柜里，让孩子们在课间休息时间拿来看。刚开始孩子们由于不识字，只看各种各样的彩色图片。坚持一学期下来，有些孩子拼读能力提高了，还认识了许多书本外的字，我想这应该是时老师说的吻醒吧。这样坚持下来后，孩子们的写作水平有了很大的提高。虽然自己在阅读教育这方面做的不是很好，还有很多不足的地方。但我会把时老师的方法运用到自己的教学中，不断地去学习，不断地去努力，相信我也会做的更好的。相信彝族孩子们通过阅读求学之路走的更远，走向光明。
