![]()
图片发自简书App
01
几天前的上午，上班时分，电话想了。一看，是儿子幼儿园的班主任老师。心里一咯噔。这种电话打过来一般是两种情况，一是儿子又在幼儿园“犯错”了，二是儿子受伤了，而后者的可能性极小。虽然不到四岁的儿子上幼儿园时间不长，但我对接老师电话已经不陌生了。
果然，儿子在幼儿园又跟别的孩子打架了。这次吃亏的，仍然是对方。
借着机会，老师开始历数儿子的种种不良习惯：洗手、上卫生间不排队，总抢第一；不老老实实坐着好好上课，东倒西歪；上下楼梯速度过快，推挤挡在前面的小朋友；生气时大喊大叫，严重扰乱课堂秩序；吃饭时挑三拣四，不喜欢的菜坚决不吃......
好吧， 我们养了个“问题儿童”。自从上了幼儿园，不时接到老师的“投诉”，我已经快要形成这个观念了。
老师非常头疼：“这么多年，淘气小孩我也见过很多，但没见过这么不守规矩，不受管教的。”
显然，老师已经束手无策。班主任老师自己的孩子已经小学快毕业了，育儿和教学经验十分丰富。如果她这么说，表明问题相当严重。
我怒向胆边生。
“如果这样，是不是可以试试其他方式？比如一旦犯错，进行相应的惩罚？让他长点记性，知道犯错是要承担后果的。如果他大喊大叫，就让他出去，不要影响别人。”老师或许需要我的授权，采取惩罚措施。
“那不行，幼儿园是不允许惩罚的。而且，把他强拉出去，别的小朋友看在眼里，影响也不好。”
其实我有点不太明白。我当然知道儿子顽劣，但无论在家，还是出去跟其他小朋友玩，都不曾这样没规矩和不服管教，反而相当配合。由于从小就被鼓励适当冒险，儿子的独立性也比同龄小朋友要强一些。
我不理解为什么他在幼儿园会这么难以管束。
可能是时候读一读《正面管教》这本书了。
02
《正面管教》是美国教育学家和心理学家简·尼尔森写的一本经典畅销书。自1981年出版以来，已经成为管教孩子的“黄金准则”，让无数父母、老师、孩子受益。
正面管教理念以现代自我心理学之父、个体心理学创始人阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）和美国著名儿童心理学家、教育家鲁道夫·德雷克斯（Rudolf Dreikurs）的思想为基础，经过多年发展、验证，现在已非常受欢迎。
机缘巧合，半年前我接触到了正面管教理念，一直想看看这本书，但总是没提上日程。显然，现在到时候了。
迅速过了一遍。理论和方法很丰富，知识量也大，但好在语言比较朴实，很快就看完了。
看了就开用。
场景一
从幼儿园回来，一进门，儿子就直扑卫生间洗手（玩水），鞋子顺势脱在卫生间。
洗完手，我们一起坐在客厅。
“亲爱的，你鞋子脱在卫生间，那明天上幼儿园你是去卫生间穿鞋吗？”
儿子摇摇头。
“那你在哪穿呢？”
“门口啊！”
“可是你的鞋子脱在卫生间里。你要不要把鞋子拎到门口去？”
儿子指指我。
“我不会给你拎鞋的。你有三个选择，如果你的鞋子脱在卫生间，那么你就去卫生间换鞋。或者你可以把鞋子从卫生间拿到门厅，这样明天一早就可以在门厅穿鞋了。或者，你进门的时候直接把鞋脱在门厅。好吗？”
儿子点点头。晚上从外面玩耍回来，他乖乖地在门口把鞋脱了。
场景二
每天晚上，儿子会要求喝牛奶或酸奶。因为牛奶喝多了反而不好，数量被限制在一瓶。
今天一回家，儿子要求喝奶。我答应了，总量是一瓶，但什么时候喝他自己有权决定。
儿子想试探一下：“现在喝一瓶，晚上再喝一瓶。”
“一共就一瓶，你可以现在喝，也可以晚上喝。这个你可以自己决定。”
“那我现在喝半瓶，晚上喝半瓶。”
但是没有忍住，一口接一口，很快一瓶全喝光了。我什么也没说。
晚上，看动画片的时候到了。
“妈妈，我还要喝一瓶牛奶！”
“亲爱的，咱们说好了。一共一瓶，你可以选择什么时候喝，怎么喝。今天你已经喝完了，要喝只能明天了。”
哭声响起。
我把儿子抱在腿上：“妈妈知道你还想喝牛奶，但是今天你已经喝完一瓶了。本来你想先喝半瓶，晚上看动画片的时候再喝半瓶，可是你咕嘟咕嘟咕嘟，一下子就喝完了（听着夸张的咕嘟咕嘟声，儿子乐了）。不过到了明天，你就又可以喝了。你应该能忍住的，对不对？”
非常神奇，哭声很快就停止了，开始一边吃水果，一边看《托马斯》。
更神奇的是，看到回家时给他带回一个小酸奶的爸爸，儿子凑到我耳边说：“妈妈，我跟你说一件事。爸爸给我带回来的小酸奶，我留到明天吃好不好？”
如果我带了眼镜，这时候应该掉地上了。
03
《正面管教》包含的知识量非常丰富，既有理论，又有方法，以及大量案例。
第一遍速读，我得到了哪些收获？
孩子犯错的4种情况/目的
1. 希望获得关注
2. 寻求权利
3. 寻求报复
4. 自暴自弃
孩子犯错，并非无的放矢。可以，原因到底是什么？孩子们自己都说不清楚。这就需要家长和老师细心进行分析，按照识别错误目的和观念的线索，得出正确的原因。每一种错误目的，都有不同的有效应对方式。
这个知识让我迅速掌握了儿子在家犯错的主要目的。
赢得合作的4个步骤
了解了孩子犯错的原因和目的，要怎样进行应对，赢得他们的合作，进而纠正错误呢？作者提供了以下4个步骤。
1. 表达对孩子的理解
2. 表达同情，但不是宽恕
3. 跟孩子分享你的真实感受
4. 让孩子专注于解决问题
营造合作气氛对于解决问题、并教给孩子沟通和解决问题的技巧至关重要。如何赢得合作，让孩子“服管”？这4个步骤提供了简单易行又有实效的路径图。
场景二就是依葫芦画瓢产生的。
管教孩子的正确态度
孩子的问题，从根源上来说也是家长和老师的问题。与其说是管教孩子，不如说是管教我们自己。我们应该以怎样的态度进行管教，才能取得最佳效果呢？
1. 相互尊重。孩子是社会人，是独立个体，必须予以尊重。
2. 和善而坚定。态度始终和善，立场坚定不摇。
3. 控制自己情绪，不要让“爬行动物脑”控制自己。
4. 以解决问题为目标，不以惩罚为手段和目标。
在管教孩子的过程中，成人是应负责的一方。如果不能控制自己的情绪，以正确态度对待孩子，那么“管教”将毫无作用。即便短期生效，从长期来看将于事无补，问题将一而再、再而三地重复出现。
正面管教的4个标准
管教孩子主要有3种方式：骄纵、惩罚、正面管教。正面管教既不惩罚，又不骄纵，而是致力于以鼓励的方式培养让孩子受益终身的良好品质。那么，怎么判断我们对待孩子的方式是正面管教？就看这4点。
1. 是否和善与坚定并行？
2. 是否让孩子感受到归属感和价值感？
3. 是否长期有效？
4. 是否能培养孩子的良好品格？
作为家长和老师，在管教孩子时，不妨追问一下这4个问题。
04
儿童教育是一门牵涉到多门学科的大学问。正面管教当然并非万能钥匙，拿着就足以打开这门大学问的大门。
但是，它提供了一种适当的开门方式。只要运用得当，一窥这门学问的端倪并不难，甚至能大有斩获。
作者尼尔森强烈建议，要反复阅读这本书，每一次阅读都将获得数倍的崭新收获。只有熟读，才能更加深刻地掌握书中提出的众多心理学概念，并把它们结合起来，有效运用。
面对“熊孩子”，我打算接受尼尔森的建议，一读再读。
希望受到越来越多正面管教的儿子，在学校能让老师少头疼一点。
注：本文所有图片来自网络。
