今天听了姜老师的《找春天》一课，收获颇多。本节课是第二课时，教学重点和难点是通过读课文让学生学会发现春天的景物、感受初春的美。
一、姜老师用三个问题进行导入。
是谁找春天？
是去哪找春天？
怎么找春天？
二、复习生字词
学生自读字词，老师归纳分析。
姜老师说：“学习生字有很多方法，也有随文识字的方法，接下来我们就一起来读课文吧。”
三、朗读指导，课文分析
1.师问：通过读课文你会解决以上哪个问题？
学生回答：孩子们到田野里去寻找春天。
接着进行朗读指导。在读第二自然段时需要读出急切的语气，并让学生用笔将可以表现急切盼望的词语画出来。
2.师：春天的景物都有哪些？请同学们在文章中找到，用笔画出来。
生回答，师板书。
小草
野花
树木
小溪
3.师生共读4-7自然段。生读前半句，师读后半句。
4.师：你发现了什么？
生：小草被比作春天的眉毛；野花被比作春天的眼睛；树木上的嫩芽被比作春天的音符；小溪被比作是春天的琴声。它们都是比喻句。
师接着问：为什么作者会这样比喻呢？（为了指导学生发现早春的特点：草刚冒出头，尖尖的。野花也刚开了一两朵，非常少……）
5.师：那你能感知到的春天都有哪些呢？
生：摆动的柳条
南方的飞回来的小燕子
仿句子练习：（ ） ，那是（ ）？
学生说的句子有：摆动的柳枝，那是春姑娘的头发吧？
从南方飞回来的小燕子，那是春天的信使吧？
盛开的迎春花，那是春天的发卡吧？
师总结：只要我们拥有发现的眼睛，都能找到春天。
6.学生齐读第八自然段。还能找到哪些春天的景物？
生答：我们看到的春天在柳枝上荡秋千；听到了春天在喜鹊、杜鹃嘴里叫；闻到了桃花、杏花的芬芳；触到了微风。
师着重对“触”字进行了讲解：“感觉、感触”
四、带着对春天到来的喜悦，再读课文。
五、书写指导生字“寻、荡、杏”。
1.师对“荡”的第7笔，横折折折钩进行强调并要求学生标注在课本上。
2.学生观察字的结构，宽窄大小。
3.生练习
4.师展示，学生互评。
六、布置作业
利用周末去大自然中寻找春天，并让爸爸妈妈帮忙用手机拍下来。
姜老师这节课的设计非常完整。用问题的方式导入，能从上课一开始，就抓住学生的精力，让学生们进行思考解决问题。让学生自主思考，正是符合自主课堂的要求。
每个环节的设计也非常合理，衔接也特别好，特别羡慕姜老师的衔接语，自然不生硬。让学生在老师的引导下，一步步进行探究。
在课堂上姜老师也特别强调学生的行为习惯。例如：要拿起书来回答问题。写字姿势要端正。
最让人羡慕的就是姜老师的板书上的字体了。规范整洁，赏心悦目。
有经验的教师们，她们的课堂给人的感觉就是启发和引导。而我总是不能找到好的话语和方式去启发学生，我觉得这是我应该关注的地方，也是我应该细细揣摩的地方。
