本来，今天我是上午第三节课，因为数学老师临时有事儿，她和我换了一节课，我改成一个早读和第一节语文课。课文讲完了，我打算把昨天讲的26课再“热一下剩饭”，因为还有课后题没有处理。
早读时，由于没有提前告诉孩子们语文数学调课的事，所以，当我走到教室足足等了三分钟，孩子们才安静下来。这三分钟我没有像往常那样生气，因为，我在验证一句话：“遇到闹心的事，你等三分钟，上帝会让对方安静下来的”这是刚从一本书中听到的。果然，孩子们终于安静了下来，76双眼睛都在看着我，于是，我平静地说：“尽管，我和你们数学老师没提前告知同学们，我们私底下调课了。但语文老师站在这里，是不可能上数学课的，可有的同学桌子上仍然是数学书，有的同学桌子上甚至还是光秃秃的，这可让我有点失望啊！”孩子们快速拿出语文书，就开始了朗朗的读书声。
第一节上课了，我按照以往流程“复习旧知”导入。文中围绕刘老师写了几件事？（四件事）根据学生回答板书：
笑谈残腿
动情讲课
当众提问
乐放风筝（依次竖着板书）
师：这是第一节课讲的重点。第二节课重点讲的是什么？
生：刘老师是怎样的人？师根据生回答 板书：幽默乐观，热爱祖国，关爱学生，热爱生活。（当我板书到“关爱学生”这几个字时，想起上节课讲到这个地方的时候，学生回答的不是这个“关爱”词语，所以，这个地方我要再次讲讲）
师：上节课同学们都对第一、二、四件事都感悟特好，唯独第三件事，好像不是很理解，同学们那些地方体现了刘老师关爱学生，咱们来读读刘老师的语言和动作描写：我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好！好！”倘若有的同学回答的不好，他就吃惊的瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住的点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候他比被提问的学生还要紧张。师：同学们，刘老师关爱体现在哪里？
生：对学生的赞扬和鼓励。
师板书：赞扬 鼓励。
师：你们遇到过这样关爱学生的老师没？学生异口同声回答：有。讲到此按照以往的流程，应该培养一下学生说的能力，但我清楚大部分孩子会说遇到那样老师的人是我。这不新颖而且有点儿个人主义了。所以，我话题一转说：“看黑板，老师发现这板书四个字四个字排列，如果把后面加上三个字，就变成了一首七言诗。咱们一起来作诗吧？”同学们听说作诗，一下子兴趣高涨起来。为了方便孩子们补充的三个字侧重学生，我示范了一下。
师：笑谈残腿真乐观，
生：
动情讲课（都）生喜欢。
当众提问（爱学生）勤鼓励，
乐放风筝（爱生活）受感染。括号里的答案是孩子们说的答案。诗做好了，就差题目了，同学们都说题目就叫：刘老师。我说不太好，可以再添加一个字，韩亚磊这时候说：“赠刘老师”，我像发现新大陆似的说：“哇哦，韩亚磊真是一语中的啊！”同学们大概看到我夸了韩亚磊，又七嘴八舌地说：“还没有写作者呢？”哈哈，那就根据孩子们提议把作者写成“作者〔现〕雏［菊］班”。原来把老师的名字放进去了，这群机灵鬼！
学生说，老师写，这步骤完成了。换一下角度，不如你们自己亲自写写吧？这样更过瘾。（这培养学生写的能力可不能丢）。于是，一首首小诗诞生了：
赠段老师
张铎耀
伊川朝雨浥轻尘，学校青青柳色新。
劝师再讲一节课，上了初中没人陪。
（读着这首诗，让我鼻子酸酸的）
赠段老师
武菡秀
笔墨纸砚样样全，用心备课好勤快。
万花丛中一朵菊，开创正义新班级。
赠段老师
邓雯心
带病上课爱学生，思维导图指导牛。
倡议读书沥心血，学生不忘回报您。
赠段老师
张怡欣
教导学生多有方，鼓励读书真向上。
但愿时间永无限，雏菊爱您到永远。
雏菊
李雨淼
西场学校雏菊班，老师讲课受感染。
团结友爱同进步，漫山遍野雏菊绽。
这些文字既不押韵也不合辙，甚至还有错别字……但这又有什么呢？只要能表达出一颗一片冰心在玉壶的心就足够了！不是吗？（还有学生用刚学过的标点符号表达对老师祝福的，也有用散文的形式表达对我的爱的，不信？你看，你看）
