眼中有人，看透诗背
听杜甫的诗《羌村》（一）：峥嵘赤云西，日脚下平地。柴门鸟雀噪，归客千里至。妻孥怪我在，惊定还拭泪。世乱遭飘荡，生还偶然遂。邻人满墙头，感叹亦欷歔。夜阑更秉烛，相对如梦寐。
“邻人满墙头，感叹亦欷歔。”邻人或许听到杜家不同平时的动静，或许从杜家墙外经过，听到杜家的动静，从墙头向里看，发现竟然是杜甫回家了。在这个战乱流离的社会，飘荡在外，死于非命是常态，能生还纯属偶然意外。现在杜甫能安然归来，妻子感到意外，邻人也会感到意外。想到孤苦无助的杜夫人，拉扯着儿女艰难度日，朝不保夕，现在，杜甫终于回来了，一个家庭的顶梁柱回来了，他是男主人，是这个家庭的天，怎能不由衷地为杜夫人感到高兴。在高兴之余，也会想到自己在外的亲人，毕竟，这是一个连中男（《新安吏》、老妪（《石壕吏》）都要被带走服役的战火连天的时期，烽火何止三月？哪个平民家庭没有在外的征人，哪个平民家庭能合家团圆？在这音信阻隔，“家书抵万金”之时，看到杜甫归来，怎能不勾起自己对亲人的牵挂？怎能不“感叹亦欷歔”？
听着老师入情入境的讲解，不由叹服。感觉有好多内容，自己在读诗的时候根本没有品味出来。仔细想想，解读文章，感受文字，仅仅依靠鉴赏能力、艺术技巧吗？
最重要的还应该是眼中有人吧？
设身处地想想在那个战火纷纷的时期，人们的生活状况，想想作为官二代的杜甫，在战火中的颠沛流离，能够感受到杜甫的忧患，才能读出杜诗中的喜与忧。能够推己及人，才能想到邻人的由人及己。眼中看到的是活生生的人，是具体的人，是立体的人，而不是抽象的人，设身处地地进入他们的生活境遇，感同身受地感受他们的情感世界，看到鲜活的生命，有喜有忧，有笑有泪，有惊有惧.....
.看到人，才能看到文章的精彩。
技巧，也许是外在的。
眼中有人，才能心中有诗吧？
同样，我们要培养学生语言文字的感知力，核心也应该是培养人吧？
