伊川县直中学 张艳艳
今天在讲解物体“空心”问题时，我突然发现形象思维在物理教学中竟如此高效！
由于“空心”问题方法比较多，我以铁球为例给学生总结了三种判断空心实心的方法。在讲第三种先求出铁球中铁的体积，然后再比较铁的体积与球的体积的时候学生疑惑了，铁的体积难道不是球的体积吗？我翻来覆去讲了好几遍，问懂了吗？还是一片摇头，我几近抓狂！情急之下我随手拿了个空粉笔盒，说道：“”这好比铁球，现在你看到的体积就是球的体积。”然后我迅速把粉笔盒捏扁，粉笔盒立刻变小了，说道：“这就是铁球中铁的体积。明白了吗？”学生一下就笑了，回答道：“明白了！”我讲了半天的问题没想到仅仅通过一个一秒的动作就立刻解决了！这不禁让我感叹，形象思维太有魅力了！
我们知道物理是一门逻辑性很强的学科，它考验了一个人用逻辑思维分析解决问题的能力。我们在教学中也总是想方设法注重学生物理抽象思维方式的培养，但却往往忽略了形象思维的作用。尤其是作为刚入门的八年级学生不会用抽象思维分析问题，这就在很大程度上影响学生的信心，对物理学习产生畏惧心理。因此利用物理形象思维授课更适合初学者，也更能接近问题的本质，还能降低思维难度。
美国当代著名心理学家斯滕伯格教授认为：“教授思维的方法是教学的核心问题，也是一个重要任务。”相比抽象逻辑思维，初中生的形象思维已经有所发展。只要在教学中抓住这个特点，一定会让自己的课堂更高效，让学生更轻松，更爱物理！
