心怀希望的时候，对生活充满希望，所以眼里有光芒。
今天阅读《周春梅：手里拿着锤子……》，去找寻生活中的材料，加工到课程中。
生活也是一部大书，值得我们去品味细节，把玩句读见的魅力。
在吴菲老师的评价中，听过周老师课的很多老师，对她温和中的精致灵秀印象特别深刻，可见周老师的课堂是有个人魅力的。
她是特别在意教学品质的人，自己愿做一位追随者，在每节课的课堂中让学生和教师都有成长和收获是我孜孜不倦想要实现的愿望。
反思：当下还没有实现课前设计的精致，课后反思的及时进行。
习惯读书的周老师以读书思考为乐，书中自有寻找问题的答案。出版专著《把自己和书关起来》、《一件辽阔的教室》、《讲台上方的星空》等专著的周老师，一定是在书中沉潜，会有独到的思考痕迹。
“她教过的学生，对生命、对人间、对诗、对语文，都有异乎寻常的热爱。”这种描述与周老师自己在教育叙事中提到“一个教室如果能在阅读以外培养广泛的兴趣，对实实在在的生活、丰富的生命形态始终保持好奇和热情，我觉得更能给学生一种本质的热情。让他们热爱生命，相信未来。”
读到这段文字，我还是想到了自己教室里的一些面孔，我要到教室中去，提醒他们一些注意的细节，因为我需要从我的学科特点出发，让大家意识到我的在意和关心他们学习的质量。
周老师的学科特点是诗歌，文本，引导学生能够从摘取一枝一叶，让学生看到它的青翠美丽，迷恋，忍不住去看那棵树，那片树林，树林所在的广袤原野，原野上的天空。
窥一斑而见全貌的注解，将最美的片段让学生看到，引发学生去探寻本源，热爱生命中的美好。
思考：教学方式的探索，每节课寻找这部分相关的应用，比如生活实际相关的问题，或者是在高考题中的呈现形式，理解每个部分的重要性。构建好大单元教学前后呼应的意识。钻研文本，能在课程发现独特的魅力。
材料来自阅读，也许对我来说还有题海的浸泡，滋养生命的文字力量会从琢磨的状态中映衬出来。重要的是对专业的这份敬畏，对自我认同的这份执着追求。
