祈智老师授课：同学们桌子上有小说《大鱼》，我就是作者。
师：如果是看到“大鱼”二字，可能会写成什么体裁？
可能写成说明文，写出鱼儿的大小、样子，也可以写成一个童话，给杨红樱或汤素兰老师写就写成童话；也可以写成一个菜谱，怎么做鱼；如果是沈石溪老师来写，他会写成动物小说，我是沈石溪十卷本的责任编辑。当然也可以写成散文，我把它写成了小说。
我编过很多的书，特别是儿童文学作品的书，还包括周国平的《宝贝，宝贝》。我们为什么要了解作者呢？与作品的理解有关系，比如说苏州的孩子都知道，夜半钟声到客船，张继是谁？他不是苏州人，他是安史之乱的时候躲到这里来的，在这里漂泊。寒山寺本来是没有名气的。我是江苏的形象大使，后来跑步减肥了，瘦下来了。
胖叔叔和这本书有关系吗?有的，我会把生活写的有趣。沈石溪老师有生活，他写狮子，看见就能写出来。了解作者之后就会觉得很有意思，看作者简介，是对作者的致敬方式，也是让我们了解作者，对了解作者的作品的帮助。祈智叔叔要写小说，要写大鱼，怎么写呢？小说要有故事的，没有故事不能成为小说，西游记、曹房子全是故事，故事会主要讲故事，小说不仅有故事还有有意义，小说要有故事、有人物、有情节，那么小说怎么写呢？
小说跟故事变化有关，跟时间有关，故事都是编的，祈智叔叔认为也对。小时候遇到一个老爷爷，说喝墨水长大的人就能写书。墨水不香，很难喝。但我也要喝，喝下去就能写出小说了。喝完墨汁之后，被妈妈发现，让和肥皂说，呕吐……
后来才知道，老爷爷让喝墨水是打个比方。就是告诉我们要多读书，我要去参加解放战争。
后来，我想想，后来我们有篇作文，我把我爸爸写参加抗日战争写牺牲了。老师说，祈智同学写了一个艺术化的文章。接下来的问题是，47个同学都写妈妈牺牲了。后来，我说，牺牲是可以的，但是牺牲的方式不能相同。
我妈妈就问我写了什么？告诉我，爸爸在外地工作，没有牺牲，也没有经历过解放战争。写作必须要真实。我们班47名同学都写的妈妈牺牲了，只有我写的妈妈活着，妈妈瘦的像一根稻草。老师表扬我这是写实。我小时候做了很多坏事，经常被妈妈打。写活人比写死人要难得多。一天，妈妈让我写活着的爸爸，结果受到老师表扬。当时第一句是这样写的“我没有爸爸，因为我爸爸在外地工作。”我小时候每年只能见到爸爸两次，也就两次喊爸爸，每次都是扛着大鱼回来。
再往前走，就看到一个岸，那是码头，有个高大的男人在走，我的妈妈在用手不停地捂着自己的头发，然后，我妈妈就让我喊“爸爸”，我说是我不会喊。《大鱼》故事从哪里来？就是从生活中来，这就是一个真实的故事，我无意中踩到了一个瓦片，发出了声响，我一看就吓了一跳，原来下面是我平生见到的最大第一条鱼，这个时候，有一个人出现了，他就叫老鬼，他是抓鱼的鬼，他们的家的房子是草房子，家里很穷，他们一家人都生病，他在偷偷摸摸打鱼。我就一直在给鱼儿提醒，怕它被鱼儿捉走。水抽干了，我们却找不到鱼儿。后来有三位老师开玩笑把我抓起来，问鱼儿为什么站着，其实就这个地方是假的。我为什么写鱼会站着的呢？因为我看过一篇小说，一条鱼很大，已经成了道路的一部分，不知道多少年，那条鱼就靠那一汪子水活着，所以我就写了我的鱼是站着的。
有人看到，开了堤坝后，有条鱼儿确实有两根扁担大的，很多人不信，有一个半人相信，我是其一，老鬼是半个人，他是半信半疑。我很庆幸的是，这条鱼已经成功逃脱了。这是一个真实的故事，要把真实的故事变成一个小说，这是作家需要做的事情。要想办法把“大鱼”这两个字变成20个字，200个字，2000个字，20000个字，故事必须要有人物，所有的故事都是为人物服务的。比如鲁智深倒拔柳树就是为了服务于他拳打镇关西的威猛，威猛要写出细节，写出情境。江苏有个著名的作家叫汪曾祺，他说小说，就是往小里去说，越是细小的东西，越是你的！一篇作文有一个传神的细节，你的作文就写好了！我没有说鱼多伟大，也没有说老鬼多么坏蛋，我是给每一个人的行动找到一个合理的解释，我不能脸谱化，不能把自己写成一个很脸谱化的人。其实，都跟生命有关，都很生活有关，但是我们没有说“要保护生命”，这是一种感觉，需要你来体悟。
一个作者是不可能把自己要说的喊出来！读完之后，让老师去想，让老师记住你作文中的人物，文章的任务、故事的任务也完成了。一个人拥有了材料后，不是把所有的材料都用进去，老鬼家里所有人都是有病的，老鬼是有一个孩子的，只有这个男孩子是活泼的。因为，有一天，老鬼出去撒了鱼饵回来后，找不到自己的孩子。生活的重要让他丧失了与他人交流的能力，他很木讷，他当时丢了鱼饵，出去找孩子，当他回来的时候，身上扛着自己的儿子。他没有一个苦声，这就是生活。生活永远比小说、比作品更丰富、更感人，我无能为力，只能尽力而为！
同学们以后在阅读的时候，不管是读与写，我所讲的也许管用。
