我们孩子应该是什么样子的呢？
他们有尊严，守纪律，举止得体，热爱学习！有良好的控制行为和情感能力，自信，善于思考。他们没有恐惧，不一味顺从，没有过多幻想，不迷恋玩具，不说谎······
这不是幻想，这是蒙台梭利给我们描绘的“正常”的儿童模样。我们的孩子也是可以成为这样的天使，只要我们用对了方法！
在这里蒙氏教育它有一个核心就是：尊重孩子的本能。
所有的新生命都有一个预定的生理本能，就像蜜蜂一样，他一出生就知道自己怎么生长，孩子也是还是用自己的方法探索这个世界，可是家长和老师很多都在阻碍着孩子，忽略了孩子的成长本能。
孩子拥有自己探索世界的本能，有一个数字说：孩子在三岁之前学到的知识量是人生的总和。因为孩子在三岁之前学会了说话，学会了区分颜色，也学会了察言观色，甚至让手指变的协调，他能做到准确的抓握一个东西，所以尊重孩子的成长本能让孩子成为一个“正常”的孩子。
这里说的“正常”的孩子是指正直、快乐、不撒谎，不会成瘾的孩子。蒙台梭利这里说的“正常”的孩子，其实是我们所说的理想中的孩子，没有任何的歧视在里面。
孩子在六岁以前有四个非常重要的心理特征
敏感期：孩子会学习探索，去感知这个世界，过了这一个阶段就没有了，他的学习能力会下降。这里我们以蝴蝶幼虫为例，蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线！蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消失了。
重视外部秩序：还是通过对外部环境的秩序去认识和感知周围的环境。幼儿有两种秩序感：一是外部秩序、二是内部秩序。幼小的儿童最显著的特点就是对秩序的热爱。如果我们大人破坏了孩子的眼中的秩序，孩子会通过哭闹、哭喊来表示。因为孩子天生对秩序敏感。
内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，也就是说，儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。当原有的姿势和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁不安，发脾气，甚至生病。
例如有一个保姆在给孩子洗澡的时候，是用左手托着她的脑袋，用右手给这个小宝宝洗澡，可是换了保姆之后，每次当另一个保姆给这个孩子洗澡的时候，还继续会哭喊哭闹，最后我们发现第二个保姆，他在给这个小宝宝洗澡的时候是用右手托着小宝宝的脑袋，左手给他洗澡，这样就破坏了孩子身体内部的协调性。
智力发展：我们之前认为孩子是一无所知的，是靠我们大人一点一点输给孩子，就像一个空瓶子被填满。其实外部环境对孩子的智力发展固然是重要的，但是孩子有自己探索的本能和自己学习的能力。
例如一个小宝宝看到自己爸爸和自己叔叔长得非常的像，他先是非常地吃惊，后来爸爸和叔叔分别站在了小宝宝的两旁，小宝宝一会儿左看看，一会儿再吃惊地右看看，直到看了好久之后他会心一笑，这证明他学会了区分了爸爸和叔叔，认识到这是两个人！
成人阻碍着孩子的发展
自从孩子学会了走路之后，我们大人就经常阻碍我们的孩子去探索这个世界，我们大人要有耐心，给孩子充分探索世界的时间。可是很多时候我们并没有有耐心的这样对待孩子，经常对孩子说“不要动”“不要碰”。
比如一个孩子拿起梳子来想要梳头，其实他是在体会他身体的秩序感，他会把头发梳得乱糟糟的。可是这个时候父母会过来抢过梳子来帮他把头发梳好，这样就是破坏了孩子的秩序感。
跟上孩子的节奏
试想一下，如果我们跟一个残障人士走路时，我们是跟着他的节奏走，还是我们会把他甩的远远的？我想但凡是一个有道德的人他都会按照残障人士的节奏一起走路。
可是我们再想一想，如果孩子在系扣子的时候，他系得非常的慢，这个时候家长就会跟他说：瞧你这么慢！然后家长就会帮他迅速地把扣子扣好，这个时候家长就已经打乱了孩子的节奏。我们为什么对待别人那么宽容，对待我们的孩子那么严格呢？
儿童喜欢的一项活动是，把墨水瓶或盒子上的盖子拿起来又盖下去，或者打开和关上橱门。由于它们是父母的东西，儿童被禁止碰触这些东西，但这些东西对儿童有一种天然的吸引力，儿童和父母的冲突就产生了。这种冲突的结果，常常是以儿童被认为“不听话”而告终。其实，儿童实际上并不是真正要一个瓶子。只要允许儿童用某些东西进行同样的活动，他都会满意，这是儿童成长的特性，只是父母并不知道，他们只会觉得孩子在胡闹。
父母的这些行为虽然是在潜意识状态下进行的，却给儿童带来深深地伤害。成人所遵循的行为方式应该是放弃自己的优势，使自己更适应儿童发展的需要。
儿童之家的教育
教师必须意识到孩子心理发展特点，孩子是拥有自己的心理生活的。教师要处理好自己的工作，一个真正的教师不仅仅要努力学习，是自己变得更好，它更重要的是要消除自己的内心障碍。一是可以通过自己与这些坏脾气作斗争，并努力克服它；二是通过社会环境的正确观念抑制我们的坏脾气。
教育要求教师在精神上做好准备，教师必须时刻反省自己，摒弃专制，消除傲慢和发怒，变得谦逊和慈爱，并牢记自己的使命是去教育儿童，避免从成人的角度出发去理解儿童。
蒙台梭利教育观
蒙台梭利主张的教育方法有三个重要的特征：一是对环境作用的强调；二是对教师作用的极大关注和讨论；三是对儿童人格的尊重。这种教育方法特别关注到儿童和成人角色颠倒，教师几乎不用教学，而儿童就是活动的中心，他们可以自我学习，并自由随意地走动和选择他自己的活动。
孩子不怕重复，我们经常发现孩子特别喜欢重复的做一件事情，我们要允许孩子不断重复，我们可以看到在孩子不断重复练习的过程中，他的眼睛里有兴奋愉快和智慧的光芒。
自由选择，在面对各种奇妙玩具时，儿童只根据内在的需要自由地选择他们自己喜欢的教具。对儿童来说，每一种教具不仅是井然有序的，而且应该与儿童的内在需要相适应。只有消除了教具的混乱无序和去掉不必要的教具，才能更好地激起儿童的兴趣和专心。
孩子需要秩序感，对自身就拥有着秩序感，他们喜欢把东西摆放整齐，所以有的时候玩具过多的时候孩子的注意力就会分散。
尊严感，我们家人经常喜欢调笑孩子，甚至打击、否定、呵斥孩子，我们的孩子其实是会认真的，作为老师和家长应当尊重孩子，把孩子当成成年人来对待，不要否定孩子的感情，我们的任务是帮助孩子建立独立完整的自尊体系。
书写和阅读，过早的学习认字，孩子就会过早的对学习失去兴趣。应当把认字变成一种游戏，把学习变成游戏，不要揠苗助长，也不要教孩子认字。如果孩子问就告诉他还是不问就算了，我们要尊重孩子的天性。
身体的发展，在儿童之家里，蒙台梭利没有做任何事情去改善这些儿童的健康状况，但是这些儿童身体很健康。如果说心理压抑会影响一个人的新陈代谢，从而降低其活力的话，那么健康的心理体验能够增加新陈代谢的强度，并因此提高他的身体健康程度。还是玩儿对他来说就是一个锻炼。
孩子的正常化教育
一个孩子能回归正常化，跟老师和孩子自身是有很大的关系的，我们这里说的不正常是指不理想中的孩子，什么是不正常呢，比如富家子弟的孩子有的不在状态，因为孩子的生活条件特别的优越，孩子没有机会自己处理事情。
不正常孩子的状态有：神游，比如父母吵架会让孩子恐惧，以及给孩子太多的玩具，孩子容易注意力涣散，都会出现神游的状况。
障碍：教师在学校里发现，非常富于想象力的儿童并非像人们所期望那样是班级中最好的学生，可能会恰恰相反。人们可能会认为，巨大的想象力、创造性智慧使他们不会干实际事物。然而，实际上是一个心理畸变的儿童不能控制自己的心理，或者充分展现他的智力，因为他的心里已陷入幻想的世界。这种畸变的心理会自己筑起一座高墙，阻碍儿童理解和接受外来的观念。
我们称之为“心理障碍”。有心理障碍的儿童，有时候别人讲什么他都听不进去。刚开始他可能会对某一科目产生抵触，然后是其他科目，再以后就是对老师、学校和其他儿童的抵触。这种心理障碍可能影响他们一生，我们发现，许多人讨厌数学，这就是一个例子，他们不仅不能理解数学，而且只要一提到数学就会出现焦虑。
依附：孩子总是喜欢粘着父母，这样长大了会变得懒散。
权利欲：孩子会命令大人满足自己的需求，大人要学着让孩子自己去解决问题。
自卑：有些控制型的成人因为潜意识对儿童的防御，不仅限制儿童的行动，还阻碍儿童行为的连续性。这使得儿童相信，不仅他的行为没有意义，而且他的个性是无能和笨拙的，这会引致儿童的沮丧和自卑。
心理畸变会影响身体健康，很多疾病的根源也都在于心理问题。例如，消化不良，是渴望得到比身体实际需要多的食物引起的。体温升高和身体功能紊乱，是由于潜意识的心理紊乱，想摆脱不愉快的处境和责任等。当儿童能够在正常方式进行生活和活动的自由环境时，许多疾病和病态才会消失。
孩子跟父母冲突
主导本能：一般父母会觉得我是你的爸爸妈妈我要管着你这就是一种主导本能，我们应该要把孩子当成一个成年人来看待平等的对待孩子。
工作本能：我们成人会把工作视作一种负担，有的时候我们会帮助孩子做一些工作，可是孩子是通过工作来认识世界的。孩子参与劳动会觉得自己有成就感，而工作就是一个不断精进不断修炼的过程。
父母们一定要意识到，你不是他的创造者、所有者，你只是他的监护人。所有的父母都有一个伟大的使命，他们必须保护和关怀儿童，他们是唯一能够和必须拯救自己孩子的人。
如果说蒙氏教育思想可以最大限度地正确引导儿童的话，我们做家长的就应该付出最大的努力来实践它！
你想看到花开的灿烂模样，现在就要用心学习浇花的理论，不是提了喷水壶的人都能成为好园丁！
