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9月5日

彩虹花开学第一天

一、预料之中与预料之外

1.一直不太适应的几个小男孩

“冯老师，咱们的王欣钰。”接送学生的途中，随着迎面而来的谢老师的一声呼唤，我看到了坐在三轮车里紧闭眼睛大哭但不闹的欣钰。我赶紧接上一个孩子紧追上去，心里也已经开始猜测孩子的心理，我得出的第一个答案是孤单没有安全感，也想着本学期一定让孩子交上好朋友。

当我赶到教室时，欣钰还是哭得很大声。我知道，这种状况下，无论我们说什么，孩子也不会睁眼，更不会与我们对话，常规的哄劝是没有作用的。

我想，孩子一定是想回家，除非满足这个心愿。幸运的是，本周孩子们在学校只待四五天时间就要放假了。

当我告诉孩子，本周只需要在学校待四、五天就能回家的时候，孩子不哭不闹了，一直到晚上睡觉都很开心。但是，下午抄写宣誓词的任务仅欣钰一个没有完成，除了写字慢之外，我想，孩子虽然不哭了，心思也无法短时间放在学习上。

同样意料之中的还有，宇轩写字不专心，速度慢，今天可能与孩子的书包一直没找到有很大的关系。远航和铭扬的心不安，表现在用文具盒、书本不断地滚动和敲打课桌，动作是孩子内心焦虑的显现。

2.  心直口快热情活泼的几个女孩

尚依霖、张欣宇、王紫涵等好几个孩子的性格很开朗，就像几只鸟儿围在一棵大树旁一样在我耳边叽叽喳喳。

女孩的语言表达能力明显比男孩要快一些。仅仅两个月，仅仅见面的这一会儿，时间就能听出孩子们语言表达真的很丰富，很大胆，很有个性，能对一些事情清楚表达自己真实的想法。

我不由得在想，如果孩子们都能拥有这样好的口才，拥有与他人建立关系的能力，拥有独立的个性，环境不适应问题就迎刃而解了，或许这个问题就不存在了。

二、从热烈到安静，孩子的心灵经历了一次洗涤。

1.榜样作业启迪心灵

今天对暑假作业完成情况通过收集、评价、表扬、奖励彩虹卡形式进行了小结。

紫菡小朋友的七本日记，平均每篇100字以上。十几幅写绘作业、各种绘画作品，荔枝录音朗读了四本书，完成了两期长文挑战，听写和抄写了生字表……这样的作业量背后的付出和坚持，给孩子们小小的心灵带来了极大的冲击。

当我在教室里边走边展示紫菡作业的过程中，孩子们刚开始很惊奇，教室里充满了惊喜和激动。但是，这样大的作业量对于小小的心灵来说是极大的冲击，因此，教室现场的气氛逐渐安静下来，安静——安静——越来越安静……我感受到了孩子内心受到的震颤，甚至感受到孩子们已经开始进行自我反思。

当我展示完毕，教室里好似一幅静止的画面，接着，有个小朋友带头鼓掌，紧接着便响起了热烈而持久的掌声。

在掌声中，我感受到了孩子心灵成长的力量。

2.因失去而倍加努力

今天，我针对孩子们的暑假作业、每日一练、三本书的阅读、录音、长文挑战完成情况，进行了彩虹卡奖励活动。

很明显地发现“财富不均等”情况如此严重。如果我在结合日记、写绘、生字听写进行奖励，可能有的小孩儿仅开学一天就会得到100分彩虹卡，而有的孩子可能还不足10分。

当我意识到，如果差距太大，可能孩子就会失去努力追赶的兴趣和动力。我便借用班干部评选资格对这种“财富不均等”的情况寻找平衡。

我制定了不能参与竞选班干部三个的条件：

1.暑期共读的三本书没有用荔枝录音同学不能参加班干部竞选。这一条就刷掉了三分之二的孩子。

2.没有完成长文挑战第一、二两期的同学不能参加竞选。

3.开学前一周，没有参与冯老师推荐的绘本故事课的同学。

制定这样的条件，是一种无意识的对孩子暑期不能坚持学习的一种教育，让孩子从内心对于自己暑期贪玩不坚持学习的行为深深感到后悔和自责。

我对孩子们说，大家失去的不是永远的机会，只是这一次。只要你肯努力，下一次竞选你就可以参加了。我明显感觉到孩子们对于重新拥有机会而高兴的心情，这种高兴来自于内心的认知：我还有机会去努力争取自己想要的，机会有，我不能放弃，我必须得努力。

其实当时的我在心里偷偷地笑，因为鱼儿们都上钩了。

三、记住：口语表达也是一种写作

这一条是用来提醒我自己的。经过了前面这一系列的活动，我又开始了阅读存折的使用指导，因为我要让孩子真正的知道目标在哪里，我要怎么行动？如何坚持？

我告诉孩子们，小学低段课外阅读总量是不少于5万字，要读像《树叶鼻子》这样的童书至少13本。其实，课标所规定的五万字是底线，是最低标准，也就是不读够五万字，就等于没有达标。阅读量都没有达标，质何从谈起？

明确了目标，我又问孩子从什么时候开始？孩子们毫不犹豫异口同声地说从明天开始。我又给孩子们讲了《寒号鸟》的故事，让孩子们知道，明日复明日，明日何其多。要想做成功一件事，最好的时间就是今天此时此刻。

此时，好多孩子在这种信任放松的环境中，都承认自己浪费了暑假时间，懊悔之意写满了整个小脸。都表示了现在终于回到学校，一定要珍惜时间，好好学习的决心。

我又偷偷地在心里笑出了声！

但是，心急的我却犯了一个错误。

这时，我趁热打铁，让孩子们写下自己对于新学期的目标和打算。当孩子们问我标题写什么的时候，我做了简单的启发，孩子们说出来的标题非常的棒，但是批阅日记内容的时候却大跌眼镜，因为都是空的口号，或者抽象的表达。日记中更多出现了“超越”他人的认识，今后还需要引导孩子认识到：超越自己。

滑尚澔奇小朋友写到了“天天向上”，“上”字后面是连续两行的“上”。孩子的解释是：这么多上代表了他想每天都“上”一点。

我突然意识到自己错在哪里了？因为孩子们的思维能力还不能实现把自己内心凌乱的想法，有条理地表达出来，这样的日记真是太为难孩子了！

如果，如果，我让孩子们站起来尽情地交流自己的想法和计划，心灵与心灵之间又是一次激烈的碰撞。因为太重视儿童读写，我忽略了低段儿童写作是从口语写作开始逐渐过渡到书面语表达的。不遵循儿童的年龄特点和认知规律设计的教学活动和训练，是无法达到能力提升的目的。

四、晚饭后自由阅读的幸福时光

因为有上一学期养成的好习惯，晚饭后孩子们很自觉地拿起一本自己喜欢的书开始阅读。教室虽然不是那么安静，但都沉浸在各自的故事世界里。

日记分享是今天最快乐的时刻，也是下面这张照片中，孩子们为何会笑得如此开心的原因？张欣宇同学分享了自己假期中写的一篇日记，因为内容特别有趣，孩子们都笑成了一朵花。

彩虹花二年级的第一天就这样过去了。昨天还在等着相聚，今天又即将成为过去。一天的时间很长，我们之间又发生了很多故事。一天的时间又是如此短暂，今天即将成为昨天，在记忆中逐渐淡忘。那就记下这美好的一天吧！