《行在阅读间，悦享绘世界》

讲座：王小珂

      在教育家苏霍姆林斯基看来，阅读是转化学生的一把钥匙。一个热爱读书的人是幸福的，因为阅读是智慧的源泉，书籍中缜密的逻辑、深邃的思想、崇高的境界都滋养着每一个阅读者。

      人生读书少年始，少年儿童的阅读史全民阅读的基础，也是全民阅读的希望和未来。小学阶段的教育对于一个人形成良好的阅读能力的形成有着深远的影响，对于低年级学生来说，要以培养阅读兴趣和阅读习惯为主，为其以后深入阅读打下良好的基础。绘本阅读不受空间、时间的限制，给低学段的阅读提供了一个轻松的起点，一张书桌、一盏台灯，一本书籍，即能为孩子开启一个全新的故事王国，引领孩子快乐阅读、享受阅读、爱上阅读。

    关于阅读，美国女作家曾经写过这样一首诗，引领大家感受阅读的美好——

      没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样――把人带往远方。这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神这是何等节俭的车――承载着人的灵魂。                 

          ——艾米莉 • 狄金森

      对于低年级学生来说，要以培养阅读兴趣和阅读习惯为主，为其以后深入阅读打下良好的基础。那么，什么样的书可以达到这样的要求呢？被摆在畅销书书架上的儿童名著，常挂在嘴边的国学经典，这些书籍都为孩子们打开一扇阅读的大门。但细想，一个刚接触阅读的六七岁的孩子，就选择这样的书目，是否有一些难度？回想自己的孩童时代，最爱看的莫过于小人书和连环画了，简单明了的图片配上生动的文字，可以让我和小伙伴蹲在路边围城一圈有滋有味地看一天。随着社会的发展以及人们生活水平和阅读品味的提高，绘本应运而生，而且深受学生的喜爱。 

      绘本，英文称Picture Book，顾名思义就是“画出来的书”，即通过大量的图片和少量的文字共同叙述一个完整的故事。在这个提倡“悦读时代”的今天，要让识字量并不多的低学段孩子也享受到阅读的快乐，绘本应该是一种不错的选择。在绘本里，图画不再单单只是文字的附属，而是整个绘本的生命所在，精彩的故事、为人处世的道理，透过那一张张形象生动又饶有趣味的图画，向孩子开启了一个丰富多彩的新世界。对孩子而言，枯燥的文字难以激发他们的阅读兴趣，而图画则是引领他们进入故事王国的一把金钥匙。

        绘本阅读不受空间、时间的限制，给低学段的阅读提供了一个轻松的起点，一张书桌、一盏台灯，一本书籍，即能为孩子开启一个全新的故事王国。绘本作为适宜孩子阅读的一种图书形式，既可以让孩子听成人讲故事，又可以让他们欣赏精美的图片，理解故事内容，更可以让他们自己创编、表演故事。通过语言、画面的双重刺激，孩子的语言表达能力、想象能力、审美能力和创造能力都能在潜移默化之中得到一定程度的提升和发展。可以说，绘本是现代儿童一生中的第一本书。

      那么，怎样才能充分挖掘这第一本书的教育价值和实用价值，让孩子们以愉悦的心情阅读呢？下面结合低年级的学生特点和阅读实践与大家作如下分享：

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        绘本是一张处处隐藏着秘密的“神秘地图”，无论是封面还是扉页，这些“细枝末节”往往会在不经意间激发孩子的阅读兴趣，帮助他们开启悦读世界的奇幻之旅。 

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  1.选择适合学生年龄特点的绘本进行阅读推荐。 

      绘本内容贴近学生，其中的角色和故事可以很好地引起他们的共鸣，让他们想说、爱说、有话可说。比如绘本《我爸爸》，在这本幽默的绘本里，作者透过孩子夸张的想象，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，但同时他又是最棒的爸爸，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《爷爷一定有办法》其中温馨的亲情，不止存在于人类世界，动物世界亦如此。《逃家小兔》刻画了感人至深的母爱，绘本中蕴藏了大千世界，芸芸众生对于真善美的向往。每一个故事都有教育意义，但不需要直接告诉孩子。相信孩子的理解力，改变是在潜移默化中发生的。

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      2.引领孩子进行绘画创作，感受绘本的奇特想象。

      拿到一本书，首先映入眼帘的便是一本书的封面，封面不仅可以激起孩子的阅读兴趣，更能让他们先入为主地了解到整个故事的大致内容。比如绘本《逃家小兔》的封面，在一片青绿的草丛间，两只白兔相视而望，满含深情，从兔子的外形不难推测出来，这是一个关于兔妈妈和兔宝宝的故事。兔妈妈温柔地看着兔宝宝，兔妈妈可能对兔宝宝说些什么呢？幼儿的答案五花八门：“兔妈妈和兔宝宝说，宝贝我真爱你！”“兔妈妈在告诉小宝宝春天来了，森林里的草都变绿了。”“兔妈妈告诉小宝宝遇到危险的时候，躲到草丛里坏人就找不到它了。”“兔妈妈问小兔子草好不好吃，吃饱了没有？”……同样的一幅图，在孩子的眼中却展现出了千万种不同的世界，他们根据自己的已有经验和想象看到了几万个不同的“新故事”，他们将会带着这些新的期待和未知，走进绘本所营造的奇幻世界，然后再拿起画笔对绘本进行一下后续的补充，在自己的创作天地中孩子们不亦乐乎。

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      爸爸是孩子心目中勇敢、睿智的化身，孩子和爸爸的故事几天几夜都说不完。在每个人的心中都住着一个与众不同的爸爸，你的爸爸又是什么样的呢？通过安东尼的爸爸，孩子很自然的联想到了自己的爸爸，那些和爸爸之间的小温情、小欢乐谁又能忘却呢？ 在学生快乐情绪的带动下，让孩子们画一画自己的爸爸，虽然孩子们画笔稚嫩，天马行空，但是却童趣盎然。接纳孩子的作品写绘作品，就是涂鸦，自由的绘画，对孩子的创造力以及孩子情绪的发展有着重要的意义。尤其是当孩子有时不愿意、不敢、或者不会表达的时候，绘画可以起到与人沟通的桥梁的作用。让孩子心情放松，自由表达；比如不去用铅笔勾边，不鼓励做细节的处理，不占用孩子过多的时间在修饰上；不强调绘画的技法，只看孩子的表达。每个孩子对色彩的感觉不同，对故事的理解有异，自身的经历不同，从而决定了每个孩子的表达都是独一无二的。

      相信每个孩子不但有能力创造作品，也有能力创造自己的未来。听孩子在绘画中所说的，帮孩子记录下他说的。通过孩子的绘画了解孩子的内心深处真实的想法或看法，品读孩子的真实感觉；每个人都是自己生命的主人，孩子的画一定会再现出他自己积极正向的东西，挖掘孩子积极的能量点，多加鼓励。

      学生们对绘本的深入阅读离不开教师的有效指导——绘本是一粒幸福的种子，当绘本阅读引起学生强烈的情感共鸣时，他们常常会情不自禁地以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。

      1.引导学生在认真倾听、主动思考、用心解读中感受阅读的美好。绘本是天然为儿童而生的，它又具有奇妙的生长性，它既吻合儿童的天性，又能让大人们怦然心动，是可以读一辈子的书。如果想做好绘本课程光“用心”还不够，更需要掌握正确的方法。听读绘说”是一门课程，是专门为4至9岁的儿童开发的课程，它将阅读、情感、思维、表达整合为一体。简单地说主要指低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。

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      在教学实践中，我们可以通过“听读绘说”这四个环节可以引领孩子们感受阅读的美好——

      “听”是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事。我们在解读封面的基础上，引导孩子了解作者，并理解内容，简单回答相关问题。这种亲子或师生共读，是对孩子集中注意力的训练。这里抓三个关键词：1.听老师父母讲。2.初步理解。3  简单回答相关的问题。  

      “读”也是孩子在听过之后进一步阅读，主动思考，深入故事情境，是提升孩子阅读能力的训练。这里可以抓两个关键词：1.进一步阅读。2. 主动思考，深入故事。

      “绘”是孩子把听过的故事用图像复述、或接龙、或同主题创作，以涂鸦的方式画出来，也可以用文字的形式表达出来。是增强孩子想象力的训练。绘是绘画语言 口头语言文字语言的综合表达。这里抓两个关键词：1.以涂鸦方式画出来。2.用文字形式表达出来。注意这句话：绘是绘画语言、口头语言、文字语言的综合表达。

      “说”是以涂鸦的作品或者绘本故事的某个情节为提纲，孩子用口头语言进行丰富而完整的阐述，是提高孩子表达力的训练。

绘和说往往结合在一起进行的。

        “听读绘说”更多考虑的是孩子的能力和发展。“听”是对孩子集中注意力的训练。“读”是提升孩子阅读能力的训练。“绘”是增强孩子想象力的训练。“说”是提高孩子表达力的训练。

        当然与孩子共读不一定非得按这个顺序排练，不同绘本有不同的设计方法。童心如此美好，相信大家在实践中会探索到更适合孩子的方法。

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      如果让阅读成为每个人日常生活的必须，那么生活中将处处有阅读，处处有语文。家校携手共同营造良好的阅读氛围，促进学生良好阅读习惯的形成，让读书成为一种美好的生活方式，让学生在多维广阔的阅读世界里感受别样的奇趣与美妙。   

      1.家校携手共育“班班有读”，书香浸润学生快乐成长。

        统编教材与以往教材相比有许多的变革，开设了令人耳目一新的《快乐读书吧》栏目以及“和大人一起读”，和以往的教材不同，统编教材将课外阅读、亲子阅读、自主阅读纳入了课程体系中，由此可见，培养学生的阅读能力、提升学生的语文素养不仅是每一位语文老师应尽的责任，更是每一个家庭为之努力奋斗的事情。我们每一个人对于阅读，并不是天生就热情洋溢的，这其中需要建立一定的媒介——或是父母，或是老师，或是朋友，在言传身教中让孩子逐渐爱上阅读，学会阅读，久而久之习惯成自然。父母作为孩子的第一任老师，家庭则是孩子的第一所学校，这两方面对孩子阅读习惯的培养有着极为重要的意义。 

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      受全国“班班有读”儿童阅读的启发，我与班级的家长达成共识：组建“班班有读”微信阅读群，晚上8；00前进行阅读打卡活动，由班级家长委员会的相关成员轮流统计阅读情况，作为评选和表彰“书香家庭”和“阅读启明星”的依据。除了阅读打卡活动，我协同家长带领孩子们积极参加全国“班班有读”举行的各项活动。2019年，我带领班级进行绘本阅读《猜猜我有多爱你》荣获全国“班班有读”第十一期优秀共读班级，我被评为全国“班班有读”优秀老师；2019年的2月，全国“班班有读”举办“十天文言文万人朗读”比赛，大家热情高涨地参与其中，班级有四名小朋友荣获全国低年级学段朗读前二十名的殊荣。培养孩子良好的阅读习惯，我和家长们赤诚的心走到了一起，共读一本书，同做一件事，幸福之至。

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      2.家校携手共育“相约图书馆”，提升学生阅读能力其乐融融。

      让学生们走出家门，在家长的陪伴下来到图书馆，感受语言文字的巨大魅力。通过图书馆肃静的阅读氛围，相信孩子们会逐渐养成专心致志阅读的良好习惯。在图书馆中，我们会感受到阅读是一件极其郑重的事情。周末，我喜欢带着儿子去图书馆阅读，于是，接手一年级时，我将“相约图书馆”这一阅读活动在班级进行有力的宣传，果不其然，孩子们利用周末逐渐走出家庭的樊篱，徜徉在浩瀚的图书馆，郑重地对待阅读。如果说刚开始“相约图书馆”是榜样的带动，那么后来便是求知欲的渴求与习惯养成。孩子们从小若养成了良好的阅读习惯，定会终生受益。

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      日本松居直在绘本《幸福的种子》中说到——不读图画书的孩子不会怎样，但读了图画书的孩子一定会不一样：他们的心灵会充盈起来，他们的眼睛里会多一些亮晶晶的东西，他们的脑子里会多几个问号，他们的脸上会多几丝笑容，他们的举手投足会多几分自信……

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      让我们做一颗幸福的种子，用心地陪伴孩子去聆听、探索、感受阅读的奇妙与美好！   

      水尝无华,相荡乃成涟漪；石本无火,相击而生灵光——感谢杏坛网研社给予我今晚分享的机会！

      本次分享能力有限，愧对大家……隔着手机屏幕愧不敢当，无地自容。行在教育之旅，怀着对学生的热爱、对阅读的痴爱、对班级管理的钟爱、对教育教学的深爱，我是一只有梦想的笨蜗牛，牵着小蜗牛们去散步！感谢杏坛网研社，引领我一路欢笑一路歌，且思且悟且成长，向着教育的明亮那方努力前行！

其实这样的阅读活动是需要花费老师很多时间和精力的，我相信也一定不是学校必须要求要做的，我一直觉得愿意带着大家做阅读的老师，特别有远见和情怀，我也是想给孩子们诗和远方，向王老师致敬

第一环节：导入、解读封面、了解作者。

第二环节：与孩子一起共读。引导孩子初步理解内容并简单回答相关问题。

第三环节：与孩子进一步深读，并引导孩子主动思考——兔子妈妈和小兔子的对话中你读懂了什么？去深入故事情境。

第四环节和第五环节：绘说。把自己当做绘本中的小兔子，和兔子妈妈比一比爱可以有多深。我们班的孩子回答的出乎我的意料:跨越整个宇宙，飞过北冰洋……

      当然一节课 不一定非得按这个顺序排练，不同绘本有不同的设计方法。童心如此美好，相信大家在实践中会探索到更适合孩子的方法。

阅读成了老师和孩子之间最完美的交流方式，真好！

   陪伴孩子们共读很快乐，陪伴孩子去感受阅读辽阔的世界很美好。祛除所有的功利之心，与孩子一起鉴证阅读的力量，从小给孩子播下读书的种子，这便是我这只笨蜗牛的梦想之一。

遇到您，也是孩子和家长的幸福，虽然读书的效果是很缓慢的，真是需要祛除功利心。

温儒敏曾说:中国语文教育最主要的问题是学语文不读书，读书少。语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。

      在小学初中阶段养成读书的爱好与习惯，那么也就可能打好一生发展的底子。所以新编的小学初中语文教材是很注重激发阅读兴趣和拓展课外阅读能力。

        统编教材在小学一年级安排了“和大人一起读”，也希望通过亲子阅读，多少能净化一下读书的空气。如果我们的社会有20%的家庭有些读书的氛围，整个社会的文明程度也就可能会大大好转。

读书时发现好书尤其是绘本，真的是国外的多

绘本这一方面，作为低年级课外阅读拓展激发阅读兴趣。小绘本大智慧，经典绘本常会带给我们深层的思索，但传统文化的积淀不可少。

还有我们中国家庭读书真的不多，外国学生读书都是论座，一座图书馆，一座图书馆的读，而我们还缺乏这样的大纵深观念。还有我们家长更需要培养，这方面我们的任务还很多。