观念是思维活动的结果，是观念上升到理性高度的结果。“互联网+”的概念是随着互联网的迅速发展而出现的。它是“互联网+”思维或抽象思维的结果。它是随着科学技术的进步和信息技术的深入应用而产生的一个新概念。”“互联网+教育评估”是教育评价新概念产生的一种新理念和新概念。它是知识评估过程中的一种突变，是相关人员深入思考和处理信息内容所产生的。
美国科学史家库恩用“范式”来指在一门学科的不同发展阶段起着理论基础和实践规范核心作用的内在观念结构。但这并不是一成不变的。当旧的范式不能解决突出的问题时，就会发生变化。[11] 在教育评价范式中，由评价专家、政府部门和社会参与人组成的教育评价共同体，在理解其本质、目的和过程的基础上，形成共同的理念、方法和方法，规范实践，处理问题，最后得出了一致的评价结论。同样，当它不能适应时代的要求，与评价理论和实践存在尖锐矛盾，或者在现有技术条件下能够优化和改革一些评价环节以提高效率时，评价范式就会在价值取向、评价内容和方法等方面发生变化。，当社会成员具备了新的素养，能够运用新范式所要求的方法和技术，只有在制度得到保障的情况下，教育评价范式才能成功转型。[12] 目前，传统的评价范式存在着过程繁琐、效率低下等一系列问题。针对这些缺陷，我们需要在新理念的指导下，推进全过程、全方位的互联网建设，重构评价范式，创造智能化的评价。
（三）运用“互联网+”技术推动教育评估科学发展。
教育评价的科学性主要体现在对概念、标准、过程和方法的理解上[13]。如何有效地解决科学问题一直是研究者和实践者关注的焦点。其中，除了从人性的角度思考自然是如何、为什么、应该是什么，通过理论变革和文化转型来解决各种障碍和问题外，还可以不断引进新技术来替代有缺陷的系统或工具，并通过改进技术来解决自身的缺陷。”“互联网+”是一种技术革命，推动了一整套基于互联网的信息技术、平台和应用的变革。它具有广阔的前景和无限的潜力。因为“新”具有相对的意义，这里对新技术没有严格的限制。一般来说，它是指应用持续时间相对较短、时间节点相对较近的技术，具有连通性、开放性、普遍性、感知性和颠覆性等特点。
在“互联网+”时代，我们需要不断探索新技术在评估中的可能性和潜在功能。例如，区块链作为一种信任机器，被认为是一种颠覆性的技术，已经应用于教育重建[14]、身份认证[15]等方面，成为解决评估信任危机的新钥匙[16]，可以用来保证被评估方提交的数据的真实性单位，确保评估的真实性和有效性；通过移动互联网技术，整合移动通信技术优势，开发智能评估应用程序，提供基于移动终端和网络的评估应用服务；通过物联网技术将对象与计算能力连接起来，利用远程管理、状态监测、跟踪报警等功能，实现评估过程中的智能识别、定位、跟踪、监控和管理；通过大数据分析，实现数据库中海量数据集的关联技术分析为评价结果提供数据支持，实现对教育质量的动态监测，通过预测分析为相关决策提供依据；通过二维码技术，实现用户快速登录、问卷发放、网络资源下载等功能，使评价更加智能化、人性化。此外，还有自动识别、自适应、远程监控等一系列新技术，不断推动教育评价向科学、合理、高效的方向发展。
