我校最近正在备战重庆市和沙坪坝区艺术学科质量监测，这个星期全体五年级音乐教师拉开了迎检自测的帷幕。我也利用延时服务时间，对任教班级学生的演唱能力展开了模拟测试。比我预估的结果糟糕，一个班几十个孩子，能够将一首熟悉歌曲的音准、节奏都基本唱准的寥寥无几。开始，面对这结果，我有些暴躁、愤怒，甚至说了一些不该有的评语“一首歌你的音准几乎都不对！”“这么简单的节拍你也不会划？”“你的声音太小了，像只蜜蜂？”······我甚至强烈地质问“艺术学科不高考，你们就不认真学，你们的家长就不重视吗？”
素质教育的大力影响下，艺术学科的地位和社会关注度已明显有了改善。本期开学我对任教班级校外培训作了调查，一个班的学生参加校外、语、数外培训的几乎占三分之二，而参加音乐培训最多的一个班有8个，最少的一个班只有1个。应试教育依旧主宰着学生的学习发展动向。但这样的社会现状并不能成为艺术教师敷衍教学，轻视教学的借口。
“作为一个抚育青少年的成年人，你可以做些什么来创造一个能够充分发挥他们潜能的环境呢？与此同时，你如何才能在需要的地方保护和支持他们，并弥补他们的弱点？”《不可思议的青少年大脑》这本书引发我作为一名教师，一位正值青春期家长的深度思考······
对，在青春之际，我们真正为学生的成长创造了怎样的环境？是激发他们的潜能？激励他们的斗志？理解他们的烦恼？弥补他们的弱点？支持保护他们？······《不可思议的青少年大脑》一书中对青春期孩子科学、人性的解读，让我更加领悟到作为教师，作为家长 “以科学积极的方式来帮助青少年茁长成长”的重大意义。
亚里士多德将“青春”描述为"在性方面缺乏自我约束，欲望善变，既有激情，又很冲....青春期是人们最重朋友的时期”。他突出了这样一个概念,即青春期是一个情绪极其强烈和起伏不定的时期。而这一时期，也是更需要教师和家长善待、引导、理解、支持和帮助的关键时期。
“学生需要积极鼓励他们犯错的老师。犯错误的感觉很可怕,对于青少年及其不断发展的自我概念来说尤其痛苦。但是，把重视错误这一理念植入学习环境中至关重要。犯错了？太棒啦！现在你的大脑才正在真真正正地成长。”
又一个延时服务的下午，五年级七班的一个女孩来到我面前模拟测试，这是全班都唱得滚瓜烂熟的歌，她开始一本正经地唱起来，一旁观摩的同学突然捧腹大笑，因为音准实在是太差，好好的歌被唱得面目全非，但，我并没有向往常一样正儿八经地用专业术语来点评，而是态度诚恳而温和地说“你能大胆、流畅地演唱很棒！老师相信你的音准也会越来越好！加油！”话音刚落，旁边的嘲笑声嘎然而止，演唱的这位学生，面带微笑，非常接受地望着我，开心地回答道“好！”
我想，这样的做法虽然很微小，但却是很有意义的改变。未来的教学中，我们应该倾力于对青少年成长环境的打造，给予他们最大的安慰、鼓励、和动力，将他们大脑的最大潜能激发出来，在青春期与他们一同绽放。
