有一种成长叫刻骨铭心
文/张爱敏
深秋的风越来越凉了，一如我昨天下午的心情。
昨天下午第三节，本打算开个主题班会，但与于老师聊起班级自习课说闲话的偏多，特别是中午午休时间又一次“榜上有名”。
不由得想起一次次承诺，真是“常立志等于不立志”啊！想起前几天家耀的随笔，说我心太软，不够严厉，说教只能让某些同学心动一时，但不能让此真正长记性。甚至流露出我如果再如此理想化就是不称职的表现。
好了！契机来了！人民日报刚刚对惩戒权予以认可，这边就有人争先恐后想体验啊！于是，第三节铃声响起，我风轻云淡地对办公室同事说“我要去治人了啊！”说完，脸色阴沉地向教室走去。
三分钟后，电子屏前，54名同学面屏而立，齐声朗读通报批评，并且不经我同意不准停下来。刚开始，这些熊孩子尚感觉可笑，表情百态，面露嬉笑。我转身去了二楼，站在电子屏后审视每一个不羁之灵魂。渐渐地，这些熊孩子感觉不好玩了，表情严肃起来，愧疚之意溢于言表。于是，冷若冰霜地喊了“停！中午认为自己没有违纪的请站出来！”
出乎我意料的是，当我问及如果谁没有说话请先站出来，竟然无一人。“那好！请移步操场，蛙跳！一圈还是两圈！”
“两圈！”家诺爽快应声。
“一圈……”有学生小声嘟囔，但终究没敢大声说出来。
“好！操场！蛙跳两圈！”我装作没听见，心想一圈都累趴下了，还两圈。“去！把戒尺给我拿过来！”
于是，抱着戒尺，跟在大部队后面，也许有熊孩子会认为我会“大开杀戒”，但在昨天的随笔里说老班终没有。但却没想到蛙跳后竟然还有节目。
“高抬腿30下！”这其实是让他们活动一下筋骨，避免刚才蛙跳后直接坐在那里的负面影响。
“俯卧撑10下！必须做到位，做不到位加倍！”我厉声道。
“平板支撑1分钟。”有同学开始矫情地喊“妈呀！”既然抓住了契机，怎敢放弃？
“哪位同学没说话请站出来！”依然没有，又强调一遍，罗甲申和张月婷举手，“好！出列！回教室休息！其他同学继续！谁不能坚持，请到我这里报到。”竟然没有！
操场上，熊孩子们如脱缰野马在跑道上飞奔。为什么会这样？昨天的随笔给出了答案：愧疚感，自责感，班级荣辱感。
每一位结束后都跑到我跟前报到，并再一次承诺。这还没有结束，回到教室，我再一次下令：“今日随笔写说明书，针对今天的事件，不少于500字。晚自习前交。”
于是，就有了昨天简文之留痕。
惩戒不等于体罚。唯有“手有戒尺，心中有光”的老师才会如此。我不担心我的家长们“找茬”，我也不担心我的学生们“复仇”，我只是担心自己的宽容被学生误解，担心自己的不称职，担心自己的无底线，让某些孩子当成纵容，而无法无天。是的，现在我不给你巴掌，社会会给你大巴掌。
我深知每一次惩戒都要抓住契机，要有尺度，也要有温度，更要有限度。如果适得其反，不治边罢，睁一只眼闭一只眼，静待花开罢了。
惩戒是人生成长中的一味良药，它可以使人清醒，在歧途上止步。我们的教育对象正是半成熟的熊孩子，一味的以德服人，以理服人，有时或许就是“对牛弹琴”。唯有心怀慈悲，严爱相济，才真正成为彼此崇拜的人。
