上周皮蛋说我太快了（与孩子在一起的时候），听到这话我第一反应是有些抵触和疑惑的，但我并没有直接表明。抵触与疑惑并未影响我接受和去实践我所理解的慢，这是一个自我觉察的过程，同时也在短暂的抵触后觉得有个人适时的提醒真是件美好的事情。
皮蛋说我太快的时候亚子好像也在场，我把当时我理解的太快与亚子分享了。我认为这个快一部分是我对家长与孩子的刻意迎合，希望通过快速的支持与有趣的互动增进我与孩子建立情感链接，让孩子接纳与喜欢我，让家长快速放心；一部分就是我和皮蛋注意的点有不一样，我们的两个方向其实都是可以的，如快速回应小龄孩子的求助信息，可以增进孩子的安全感和对人的信任感；还有一部分是需要我去发现的（我在心里想）。
但在这周实践这个慢和我观察皮蛋给孩子的支持中，我较深刻认识到了我自己的快，并为这种认知还小小的难过了一会儿。
1.车子事件
这周五的早晨，我在扫地，城城在幼儿园骑车，彤彤下楼后拉着车把手想抢过来，嘴里还说着：“我要玩”，城城踩车想挣脱，并说：“我在骑，你放开”，彤彤用力拉，在城城城大声对彤彤再次强调时我上前说到：“这是幼儿园的东西，谁先骑的就谁玩，等玩好了后另一个人才可以玩，我看到是城城先拿着骑的”，城城立马说：“我先骑的，我还没玩好”，彤彤继续自己的动作说“我要玩”，我再重申一次规则后彤彤放手去柜子里找东西，城城骑车绕来绕去。
上午九点左右，我下楼时好像听到皮蛋老师说：“他比你小”（没听详细），下楼后走到他们面前，看到小石头和彤彤在争车，小石头嘟着嘴对我说：“这是我的车”，彤彤说到：“是我先骑的”，皮蛋老师静静的在旁观察着，而我意识到早上说的话造成了误会，于是有点着急的先对小石头解释到：“小石头，你上次骑车下来没骑上去，我以为你不要了，放幼儿园给大家一起玩”，然后再跟彤彤解释到：“不好意思，是晓林搞错了……”，彤彤这次不依不饶的对我说到：“是我先玩的，是我先玩的”，见彤彤不放手，我给彤彤十秒的时间考虑和缓冲，十秒后我把彤彤抱开了。
在处理小石头和彤彤的事情上，我意识到我快了，我急于想解释而深入其中，替一个可以通过自己思考解决方案的小石头获得了车子，使其失去了一次自己解决问题的机会；让本是两个孩子之间的事，有了成人的介入；让我自己失去了一次观察和学习孩子如何处理冲突与皮蛋如何支持孩子们解决冲突的机会。
2.
周六上午，我在给三个稍大些的小朋友们讲故事，听到城城和谷谷貌似有情况，姜姜（谷谷妈妈）温声的跟城城说着什么，我知道皮蛋老师在周围，但还是马上转向他们大声说到：“城城，……（类似叫他停止的话）”。
虽只是简单的一句话，但在明明有会把控局面的皮蛋在场的情况下过于关注城城了，这里我又一次强烈的意识到我快了，这个意识让我出现了一些乱乱的心情。
周六中午我带着我的思考与皮蛋老师交流，皮蛋老师建议我在对待城城的哭闹情绪上，一般只要不是恐惧的我们可以慢些回应；我们不要凭感觉去认定孩子是为什么哭，哭了多长时间，最好的方法是记录下来，然后假设原因，有原因再想对策；针对城城的哭闹，可以在晚上和城城说妈妈在工作……，告诉他妈妈很爱城城；大孩子之间的矛盾我们尽量不参与，一般他们可以自己解决，小孩子（三岁以下）之间的矛盾，因为他们太小自己处理较难，大（四岁以上）与小（三岁以下）的矛盾也可多等待他们自己解决。（皮蛋老师的建议这一部分是据我的记忆与理解编辑的文字）
当我真正意识到我的快，并愿意与人去说时，这个过程是急切的，说完是舒畅的。
最后我想说与孩子一起成长的过程中有人提醒和我愿意接受这些提醒真好！
