按照书中的讲解，两套教学大纲与是否是随意识记，只是分类角度不一样。两套教学大纲是从学习内容及材料的角度分的，而随意识记与不随意识记，是从学习方式的角度来进行分类的。我认为可以这样连接，第一套教学大纲的内容大多要通过不随意识记来完成，而第二套教学大纲的内容大多是通过随意识记来完成。但是这两个方面又不是完全割裂的，是你中有我，我中有你，相互影响，相互促进。
按照怀特海的“浪漫——精确——综合”的智力发展节奏来理解的话，随意识记属于浪漫感知，学生在这个时期内是没有压力的，是宽松的、愉悦的。所以，很自然地理解感知了很多内容。而不随意识记则更偏向于精确学习，需要意志力要控制，是更累的学习。
记得在五年级上册有一单元学习“说明文”，感受说明文的写作特点，并能试着写一写说明文。如果按照不随意识记的话，可能就要把说明文的特点一二三写出来，然后背一背，但我知道这是不能让学生很好地感受和理解什么是说明文的。于是，我让每个学生分别在家找一找各种药品、电器等物品的说明书，同时，我找到了好几篇科学小品文让学生在班上阅读，然后，我们再来交流，你觉得说明文有哪些特点。学生很快就能准确地说出说明文的特点。比如有两类，一类是语言严谨科学简洁的，比如一些说明书。一类是语言更优美生动的文艺性说明文。
我想这就是随意识记的功劳，很好地突破了难点。
