“始终站在美的一边”这句话出自著名翻译家许渊冲。成尚荣先生在做儿童研究中，他从大帅老师的故事中阐释“站在美的一边”，就是站在美德一边，站在友谊一边，站在正确价值观一边。成先生的这一理解，不禁引发了我对自己教学行为的禅悟。

        近期，小黄同学情绪波动很大，要么在上课的时候无意识地大喊几声，要么生气似地把书重重地摔到桌子上，要么傻愣着发呆，桌面上一本书、一支笔都没有。上课的老师很着急，多次提醒也没有用。

       一天美术课上，美术老师友好地提醒小黄同学拿出纸笔画画，谁知小黄一下子情绪激动起来，大声吼道：“我不画！”为了不影响课堂，美术老师没作声，继续上课。

       待下课后，正好是午餐时间，我也走进了教室。只见美术老师又走到小黄的座位上，轻声细语的跟小黄沟通：“走吧，咱们出去聊聊呢？”小黄不愿意出去。于是美术老师继续温柔的跟他沟通，出于对孩子的教育负责，试图一定要把他请出去跟他单独聊聊。我在一旁管理班级用餐，心想先观察一下吧，看看他俩的沟通情况再说。当我正埋头做事情的时候，突然听到小黄大吼到：“你出去！！”

       周围的其他孩子被怔得呆视着不知所措。这孩子这样大吼对他苦口婆心的美术老师，我必须介入了。最开始，我打算用班主任老师的魅力去威慑小黄：“小黄，你这样对待老师很不礼貌，先跟老师出去聊聊吧，让自己安静安静。”我观察到，小黄并没有因为我的提醒而改变态度，依然无动于衷。于是，我继续加大说话的力度：“快一点，老师还要去吃饭，别耽误了老师的时间。”边说我边提高了嗓门，很明显语音里夹杂着一丝不耐烦，甚至有些怒气。

        小孩子的心灵是有感知的，他能够从表情和语气中明白老师对他的感情。此时的小黄一下子瞪着满是愤怒的眼神大声朝我吼了一嗓子：“这件事情已经过去了！”他边说边朝座位的一角往后缩身，害怕我一把把他拽出来似的。小黄惊恐表情和动作在暗示我，我的班主任魅力已经发挥不了作用了。虽然我不能接受小黄对我和美术老师的怒吼，但是我知道，此时只有用以静治动的策略了，得想办法让小黄安静下来，才能破解双方僵持的尴尬局面。智慧的灵魂是道德、是博爱、是信任。

       于是，我首先深呼吸一口，先调整好自己的心态，然后向美术老师道歉说：“老师，不好意思，我来跟小黄交流吧，你先去吃午饭。”待美术老师离开后，我心平气和地对小黄说：“这件事就到这里结束了，咱们吃饭吧。”说完这句话，我就离开了小黄的座位。我远远的瞥见，小黄盯着我的身影的渐远，他慢吞吞的、似乎又有些担忧似的坐了下去，双手交错着不停搓揉，眼睛还一直盯着我站立的方向。

       直觉告诉我，这孩子内心极度不安全，同时他那句“这件事已经过去了”，代表着他内心极不情愿提及美术课上的事请，希望老师不要跟他再纠结了。其实回头想一想，孩子始终是单纯的，他想忘记那些不愉快的事请，或许是他自我调节的一种方式吧！我们成年人，何必要去纠结孩子的那一句不妥的话，去纠结孩子那不合适的态度呢？正如成先生所说：“我们只有相信学生，无条件地；信任学生，没有任何理由地；站在美的一边，永远的。唯有如此，所谓教育研究才会从善端出发，也才会落到美地一边。”

      下午课间的时候，我观察到小黄情绪一直非常平静，既没有大吼大叫，也没有打扰课堂，唯有他自己一个人安静的待在座位上。这孩子非常聪明，我推测他脑袋里面一定在回放自己中午的表现。我也没有过多去打扰他，就先让他自己一个人慢慢去消化情绪吧。

       放学时，我先试探性的走到小黄的身边，看看他有没有排斥我的表现。当我靠近他的身体时，小黄没有缩身，眼里的怒气也消失了，他的温顺告诉我，我俩可以说上几句话了。“心里舒服一些了吗？”“嗯。”“有什么话想对我说吗？”“何老师，我不该对你没礼貌。”“何老师可以理解你，但美术老师还不理解你呀？”“那我该怎么去找美术老师道歉呢？”……

       毫无障碍的交流印证了，当咱们与学生相处时，要始终站在美的一边，去发现孩子的特点，去欣赏孩子的优点，去读懂孩子的内心，站在孩子的角度去替孩子着想。当研究是美的、教育是美的，学生才会是美的，生根、铸魂、益智、润心，这一教育的本质与目标才会真正实现。