段玲慧
南京市夫子庙小学，坐落在风光旖旎的十里秦淮风光带中心，整个校园呈明清建筑风格，雕梁花窗，飞檐出甍，闹中取静，古朴清幽，成为秦淮河畔的一朵奇葩。在这样的环境下，众师生齐聚，共同研究小学文言文教学，别有一番风味。
学习文言文就是让孩子们穿越历史时空，在潜移默化中接受中华民族精神和优秀传统文化的熏陶。文言文阅读教学，可以让孩子在文言文这块肥沃的土壤里，源源不断地汲取古代优美文化的营养。
小学阶段入选的文言文大多是短小精悍，文质兼美，诵读爽口的名篇，故几篇文言文为数不多，较为容易。不过，对于初涉文言文的小学生来讲，学习难度还是比较大的。
小学文言文教学应该以课堂为中心，以朗读来带领。这样，有助于从作品的声律气韵入手，逐步加深理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。熟读而成诵，也有利于记忆、积累和培养语感，从而达到小学阶段文言文，学生想学、会学、乐学的目标。所以，今天两位老师都在课堂上留给学生充分时间诵读。
其次，每篇文言文的教学都应该选择一到两个重点字展开深入研究，至于采用什么样的研究方法，研究到什么程度，应以使学生“记忆深刻”“习得方法”为标尺。今天，《王戎不取道旁李》这节课上，老师引导学生理解了“尝”和“唯”：先把这两个字有关的意思都展示出来，然后让学生联系前后句，进行判断选择。而“戎”字，老师则介绍了该字形演变过程，尤其是它的甲骨文字形，使学生明白“戎”字，原跟兵器有关，后来又有了一些衍变引申出来的意思：军队、军事等。
另外，由于小学生学习的文言文都不是太深奥的内容，再加之课文有难懂字词的注释，所以在上课的时候，可以让学生对照课文的注释，自己尝试着揣摩句子的意思。用现代语言表达文言文句子的意思，句子意思可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。要尊重学生的学习主体地位，充分肯定他们的自主感悟。对个别学生不能独立理解的难句，才侧重指导或在小组讨论交流时解决。
总之，文言文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。我们应结合具体的教学内容和学生实际，采用灵活多变的教学模式，选取精当的教学策略，创设轻松愉悦的教学情境，教给学生学习方法，使其乐学、会学，全面提高学生的语文素养，为中学的学习打下扎实的基础，让学生终生受益。
