2021.4.7
今天阅读《中学语文教学通讯》中李华平教授执教的《卖炭翁》的课堂实录，甚是喜欢，钱梦龙老先生的点评，更是深刻及时。李华平教授执教的《卖炭翁》一文以故事为中心，用复述、透视、比较、续写四个环节来构建课堂。整节课从知情初交心到入情感文心、动情知翁心、移情懂本心、抒情见我心。由初交心到见我心，由入情到抒情，由读文本到写自我，课堂上层层推进，渐次深入，环环相扣，美境频生。
摘录何庆华老师评教李华平教授执教的《卖炭翁》，以故事为中心，用复述故事、透视故事、比较故事、续写故事四个环节来构建课堂。整节课从知情初交心到抒情见我心，由入情到抒情，由读文本到写自我，层层推进，渐次深入。老师朴实上课，实在教学；学生听说读写，有效训练，使观课着如看天际流云舒卷，似听庭前花开有声。
李华平教授认为，语文教学就是朴朴实实地上语文课，实实在在教会学生读书、作文、听话、说话，不搞花架子，不故弄虚玄，不自我炫耀。课堂初始交流预习环节，李华平教授开门见山提出问题“预习时做了什么，懂得了哪些？”为调动学生学习主动性，李教授激励学生要有种“包揽”意识，积极思考，踊跃交流。
语文新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……倡导自主、合作、探究的学习方式。李教授在此环节继续让学生同桌合作交流互相复述故事。
德国教育家第斯多惠早就指出：“我们认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”以这种兴奋的情绪，热切的主动性，去激励、唤醒、鼓舞学生，殷切地期待学生，坚信学生，才是真正的引导学生开启智慧之门的金钥匙。语文教学是什么？
肖培东老师说：“就是陪着学生，趟过那条浅浅的河，不喧不躁，不慌不忙。浅浅地，把语文交给阅读。深深地，将课堂还给学生。静静地，等待学生拔节抽长。”语文的课堂就是生命的课堂，用生命唤醒生命，用灵魂唤醒灵魂，去静听心泉叮咚，生命拔节的声响。
