课后服务要定位准确，方向把握到位
我们秉持“作业优先”原则，探索开发了三大类型的作业辅导课程，分别是学科作业辅导、自主作业辅导和精品作业辅导。学科作业辅导由学生根据自己的弱势科目选择，旨在解决弱势学科作业中的疑难问题；自主作业辅导先由学生自主完成各科作业，再安排多位老师进行全科辅导；精品作业辅导是让学有余力的学生在自主完成作业后，向教师提出深层次问题的作业辅导。一周共排有128个作业辅导课时，全方位帮助学生在校完成作业，全覆盖不同学生的作业辅导需求，让学生拥有更多的时间发展自己的兴趣爱好，同时拥有更好的睡眠。
课后服务要为学生减轻作业负担，保证充足的睡眠，减轻学生课业与校外培训的负担，增强体质，发展个人兴趣特长。课后服务工作是一项社会工程也是一项民心工程，学校一定要把好事办好，让家长满意、学生开心。
学校在开展课后服务工作之前，先后召开13次专题会议，进行了4次问卷调查，确立了课后服务的几个原则：即安全第一，做好学校放学时间和家长接送时间的有效衔接；作业优先，以小学生能在校内完成作业作为课后服务的头等大事；兴趣为本，以学生兴趣出发设计课后服务课程，体现“一生一课表”；活动育人，坚决杜绝教师以课堂讲授形式开展，应以活动实践来体现。
在探索课后服务的过程中，学校形成了课后服务的“两段式”。“两段式”的第一段是学生放学后先进行的 “自主作业”，教师不讲课，桌间巡视为学生答疑解惑，学校提出了“作业不回家，一同笑哈哈”的口号，要求学生一定要在学校完成作业，并提倡教师及时批改和反馈；“两段式”的第二段是学生开展的“自主活动”，学校设计了“3+1+1”模式，其中的 “3”指周一至周三学校根据学生兴趣和爱好提供侧重点不同的“自主阅读”、“中华诗教”和“自然教育”的资源服务；第一个“1”指的是周四的开展“自主选修社团课程”；第二个“1”是周五开展的“自主选修体育活动”。
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明确着力点，高效抓好服务主阵地
我校在课后服务的主阵地中，制定了“基础课程的课业辅导、泛阅读”、“拓展课程”和“特色课程”三类课程并举的架构，拓展课程合计有14门，特色课程有6门。其中基础课程的课业辅导和特色课程全校共上，拓展课程由学生根据个人兴趣爱好自主选择成班上课，在实施过程中从以下几个方面落实“双减”和“五项管理”工作。
1.作业优先，分秒必争
基础课程的“课业辅导”为学生在校扎实地完成各学科作业提供了时间，帮助学生切实提高校内的学习效率。同时，尊重学生的个体差异，为学生设置多样性、多层次、多纬度的学练方法，激发孩子自主学习的动力、持续学习的毅力和自我学习的能力。
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2.大量阅读，掌握方法
在基础课程的“泛阅读”课程中，学校为学生提供了大量的优秀读物，帮助学生掌握相应的阅读方法，从碎片化阅读中解脱出来，达到“沉浸式”阅读，深度阅读并掌握阅读方法，带领学生在幸福阅读中获得对世界、对现实、对人生最美好的理解。
3.因材施教，兴趣为本
我校的“拓展课程”包括艺体类拓展课程（少儿舞蹈、树人足球、篮球训练营、“向日葵”美术社团）、语文类兴趣课程（童心飞扬、走进汉字王国、国学经典、绘本阅读“漫课堂”）、数学类兴趣课程（七巧板社团、折纸）和英语类兴趣课程（英语配音、英语绘本剧），课程种类丰富，引领学生在有趣的活动实践中，找到并发展健康的兴趣爱好，从而远离手机游戏。
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4. 三位一体，活动育人
“特色课程”充分利用家长学校和社会资源，在国学吟诵、中国舞、棒垒球、英语戏等创新课程中充分发展学生特长，为学生带来了前所未有的学习体验，实现了家、校、社协同育人的目标。
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5. 五育并举，关注健康
对于“五项管理”的落实，我校始终坚持健康第一位思想，课后服务系统里的艺体类拓展课程充分地保证了学生的体育锻炼，每个学生每天在校运动至少一小时。同时联合家庭力量把控好学生的作息时间，及时关注学生的心理健康，把学生发展作为教育的出发点和落脚点，构建全面育人体系，实现五育并举。
丰富多彩的课程体系既体现了政府惠民政策的宗旨，又满足了学生个性化多元发展的需求，做到了普惠全员和自主选择同步。同时也减轻了学生的课业负担与校外培训负担，有效地推进了“五项管理”工作。
让课后作业不回家
根据相关文件要求，学生的课后作业必须在校完成，不让任何一样作业带回家。玉龙学校制定了《深圳市龙华区玉龙学校课后服务工作实施方案》（下称《方案》），《方案》强调要把辅导学生完成课后作业放在首要位置，在学有余力的基础上再补充开设“新生活系列”课程。《方案》对课后服务做了课程规划，设置了专门的课程表。
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《方案》要求，课后服务必须是学生和家长自愿报名参加。课后服务的第一课时必须安排为完成“课后作业”。
在学生自主完成作业的过程中，辅导教师主要完成以下任务：一是指导学生自主完成作业。课后服务时段禁止教师讲课，教师主要通过巡视学生学习情况，指导学生自主完成作业；二是引导学生质疑和帮助学生释疑。学生除了完成学业任务，还要学会质疑，通过寻求老师帮助将学习中的问题及时解决，教师还可以指导学习能力较强的学生举一反三，不断拓宽自主学习的边界；三是指导学生自主规划自己的学习。自主学习的时间一般为40分钟，据观察，很多学生（尤其是小学生）很快就完成了当天的作业，这时候，辅导教师就会有针对性地指导学生自主阅读或学习其它内容，充分利用课后服务学习时间。
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为了更好地服务学生课后作业辅导，我校合理安排不同学科教师，以“小班化”的形式，精准辅导，真正做到“作业不回家” “知识盲点不累积”。同时，为了更高效地开展课后服务，我校以科组为单位开展作业辅导课教研活动，精心备好每一节课后辅导课。由于课后服务安排合理，大大减轻了学生学业负担，保证了学生充裕的睡眠时间。
让课后服务更丰富
因为《方案》严格控制了学生的作业量和作业时间，所以学生都能在第一节课后服务时间完成作业。为了全面提升学生的综合素养，我校秉承“生活为源，发展为本”的办学理念，立足生活办教育，在课后服务第二节课时间开设了“新生活课程”。
“新生活课程”是基于国家课程开发的学科拓展课程，围绕“智慧生活、创意生活、健康生活和艺趣生活”四个方面构建。智慧生活课程包括初小衔接拓展课程，如智慧阅读、吟诵、智慧写作、魔方、理财、趣味数学等课程；创意生活课程整合了科技、设计、艺术三大类课程，开设了3D打印、机器人、编程、无人机等课程；艺趣生活课程开设了民乐、剪纸、书法等课程；健康生活课程开设了整理、烘焙、烹饪、种植、篮球、足球、高尔夫等。
这些课程的开设，极大地扩展了学生在校的生活体验，激活了学生学习的自主能动性，充分调动了感官的体验和大思维流量，全面提升了学生的学科核心素养和综合素养。为了细化管理，学校采取了“一生一课表”的形式，以每位学生的兴趣为起点，准备多样的学习内容，尽量满足每个学生的不同需求。
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为了更好地开展 “新生活课程”，我校配套建设了新生活课程实践基地，基地以开放、和谐、多功能为原则，遵循整体规划，打造独具“玉龙风、中国味、国际范”的教育场所。如：50平米快乐厨房、70平米烘焙乐园、90平米剪纸天地、90平米的茶艺场、140平米整理空间、1000平米的生活创客大列车、1200平米生活农场、开放
性地理园、开放性图书角、艺术大连廊、蝴蝶昆虫博物馆等，一课一室，空间融通，实现环境育人。
