统编教材中红色经典篇目占有相当比重。总体来说，在编排上具有三个特征：
1.循序渐进，编排合宜。
七年级以故事性强、情节生动的书目为阅读内容；八年级稍稍提高要求，以具有史诗风格的纪实作品为阅读内容；九年级则提高难度，以象征手法来表现追求光明与理想的主题书目为阅读内容。
七年级：《白洋淀纪事》《红岩》《创业史》
八年级：《红星照耀中国》《长征》
九年级：《艾青诗选》
2.散点呈现，多位一体。
除了名著阅读集中呈现红色精神之外，教读课文和自读课文及课后链接中散点呈现大量红色经典篇目。比如《纪念白求恩》《梅岭三章》《黄河颂》等教读课，《土地的誓言》《我人民解放军百万大军横渡长江》等自读课，《黄河颂》课后链接《黄河之水天上来》，《纪念白求恩》课后推荐阅读《我们时代的英雄》《要拿我当一挺机关枪使用》《纪念白求恩同志》等。
3.关注读法，指向能力。
统编教材名著阅读导读最大的特点就是关注读法的指导。对于红色经典的阅读同样又具体的阅读策略。比如《红星照耀中国》等纪实类作品的阅读方法，《红岩》《创业史》等侧重圈点与批注，《艾青诗选》学习如何读诗等。这样设计，便于举一反三，指向同类作品的阅读，更指向阅读策略的构建。
以《红星照耀中国》为例，可以有下面教学方案：
1.导读课
任务一：解说标题读序言。
你从书名的变化中发现了隐藏着的背景了吗？
任务二：聚焦天问溯历史
梳理斯诺采访单上的80个问题。研讨：斯诺为什么去延安？去延安探寻的根本问题是什么？
任务三：图说行程构轮廓
请用地图形式梳理斯诺的采访路线，画一幅行走路线图，并配以文字说明。
2.交流课
任务一：读懂一群人
说说你喜欢的人物和细节。
比较毛泽东、周恩来、朱德、贺龙这四位领袖的人生轨迹，分析他们各自经历的差异，从而了解红军领袖的成长史，感悟红军精神。
说说“红小鬼”
小结：红军，在斯诺眼中是一群__________________的人。写一组排比句，交流。共读。
任务二：读出一写法
以“《红星照耀中国》写真纪实的特点主要表现在_____________”的句式，圈点勾画，交流分享。
课后作业：（二选一）
①选择一位你印象深刻的红军领袖，研读相关章节，为他写一份小传。
②《红星照耀中国》游学项目设计：研读相关内容，拟写一份跟着斯诺重访红色苏区的研学旅游项目书，包含西安、洛川、安塞、吴起四地，从书中找出原句作为经典选择的理由；写清楚参观的内容、路线以及行程安排。
3.电影课
观看电影版《红星照耀中国》，比较原著与影视作品表现方式的区别。
原著真实，理论性强。电影细致感人，感染力强。
