我们现在的学生已经是五年级了，属于小学高年级了，按说生字生词的教学不再是重点，但是按照我们学校的教学模式，我们还是需要拿出差不多一节课的时间来学习生字词语。虽然每一课都让学生以小队为单位汇报易读错易写错的生字，老师也范写指导，但是学生依然错字不断。
昨天学习《搭石》一课，对生字词语我减少了指导时间，让学生回家自己进行掌握。结果今天第二次听写时，才只有五个孩子全写对，其余错得目不忍睹。我专门拿出一节自习课来纠正、强调，让他们再当堂抄写，然后接着听写，虽然错字少了，但是还有一半学生出错。安老师看看她班的听写，也是对的错的比例悬殊太大。王红玉老师听写的第六课词语，比我们两个班好一些，对错各占一半。看看我们花大力气、认真指导过的生字词出错如此严重，我又想起了以前听一位初中老师抱怨过的那句话：“学生写错字这么严重，小学老师六年都干了些啥？”
是的，我们小学语文到底干了些啥？为什么我们的学生学习生字这么费劲？怎样才能让学生把字词正确掌握起来？这是我们经常思考的问题。做过很多，但是效果不大。其实何止是生字词学生写不过，学生能够把课文读正确流利也是个大难题。多少年前就听经常走进一线课堂听课的专家说过，学生读不过课文写不过生字，问题就是对字认得不熟。我体会过这句话，我知道学生学习、掌握生字词不仅仅应该只通过语文教材这一种形式，而应该是把需要掌握的生字词放在多种语境里去反复地认识，熟识了，很多问题也就迎刃而解了。我也曾为此做过不少的设想，但是都没有付诸实施。今天下午放学以后，我和王红玉老师都没有走。我们在探讨我们的语文课出了什么问题。是不是我们的语文课讲得太多了？我们的语文课到底应该怎么上？我们的课件应该怎么用？应该用怎么样的态度来对待我们的语文教学？
这么多年的语文教学，有些根本性的问题始终没有解决，这说明我们是缺少一些东西的，缺少思考，缺少研讨，缺少积极的实践，缺少大胆的创新……
离开学校回家时，我俩商量着合作研讨接下来的教学。
