五步阅读法

  五步阅读法又叫SQ3R阅读法，Servey 、question 、Read 、recite 、Review这五个单词的缩写意思是纵览、提问、阅读、复述、复习。这种方法是由美国艾奥瓦大学的教授鲁宾逊创立的，被称为有效的综合性的自学体系。

  第一步 纵览

纵览的目的是快速获得对整本书的基本印象。所谓种的，也就是预览在正式阅读之前，把全书概括地看一遍，重点在阅读书籍的标题、副标题、前言、目录、内容摘要、图表、注释、参考文献、索引，这些内容直接透露出作者的写作意图和文章的主旨。在阅读正文时，读者应该重点阅读开头和结尾，以及各章节的开头和结尾，通常个章节的主旨在开头和结尾透露出来。（纵览时，我们还可以阅读一下内容简介，作者简介，以及书评，推荐语等，理解关键句或关键段易把握著文章或整本书的主旨。）

  第二步 提问

提问是对书的重点难点，以及相关的注释，设置一些问题。例如，我们可以将书名或每一章的标题，作为问题进行设置，就一本书为例，“什么是高效阅读”，“何谓五步阅读法”。带着这样的问题让阅读者有了明确的阅读目的阅读时思维活动会更主动和积极。

  提问可以帮助我们注意力集中增加，我们对阅读的兴趣有助于新旧知识的融会贯通。（提问的方式有很多还可以对作者这一章节的逻辑顺序和论证过程作出提问。作者为何这么安排个段落之间的关系等等。根据阅读水平不同设置适合自己的阅读问题，让自己带着问题去进行高效阅读。）

  第三步 阅读

阅读就是带着问题进行深入阅读，一边阅读一边思考问题的答案。阅读时试图回答自己提出的问题和书上的思考题通过解答是阅读变成了主动积极寻求的答案的过程，而不是机械的视觉扫视。在文章中寻找答案，通过思考有所感悟，并作出标记可以记录，在书上的拐角处也可以记在笔记本上，最好读完一个完整的文章就回顾一遍，复习这个章节的重点内容。

  采用精读的方式，弄清楚书中陌生的术语和词语的确切含义。注意段首和段尾的关键词，掌握关键句和重点段落的意思。阅读时我们还需要特别留意，下划线、加粗或斜体字，图像；阅读的速度要根据阅读的难度进行调节，遇到不太明白的地方要停下来从读？精读只读一小段，并复述了这一段。（阅读时，带着阅读目的，带着思考找到关键句，掌握句子的主要意思；在阅读中对自己有所感悟，或觉得是重点内容可以做标识以备以后的复习。在阅读难度较大的文章需要放慢速度，复述每一段有利于理解掌握文章主旨。）

第四步 复述

复述是在理解的基础上记忆文章的内容。读完一部分内容之后把书合上，然后把刚才看到的内容复述出来。是进行学习和记忆效果检查的最有效办法。

  复数不是逐句独自的背诵，而是找木文章的中心思想，在理解的基础上用自己的语言表述出来。掌握文章的主旨个章节的内容以及文章的结构提纲挈领的记录文章的内容。（用自己的语言复述文章的结构和主要观点和内容。也是理解力和记忆力的发展）

第五步 复习

  复习是巩固阅读成果的阶段。无论是学习还是阅读没有及时的复习，就会很快的遗忘。读完一本书或一个章节之后，应该看一遍笔记，以便获得对书中各个要点关系的总体印象，通过复述大标题下的要点，来巩固自己的记忆。

    结合多感官记忆法加强记忆，你有看、说、听、写、想学习效果就会增加数倍。同时，复习时应按照艾宾浩斯遗忘曲线，巩固知识的两个关键时期，一个是阅读1分钟以后一个是阅读24小时以后。复习要及时，看完一章就应该回想一下，这一章主要内容一天后再回忆一下这些知识，以后再隔一段时间对以往的知识进行重复复习，保证学习和记忆的效果。

按照纵览、提问、阅读、复述、复习这五个步骤进行阅读，是行之有效的综合性的自学体系。特别适合文学，作品科技读物，以及需要精读的文件和学习资料，采用这种方法阅读效果非常好。

总结：首先，理解五步阅读法，纵览就是要掌握全书大概结构和作者的写作意图，对整本书有个基本的印象。第二步提问，是带着问题（适合自己的问题），去探索这本书要给呈现给读者哪些内容，对读者有哪些帮助，让新旧知识达到融会贯通。第三步阅读，带着思考进行深入阅读，让阅读主动积极在阅读中寻找答案产生感悟，有及时的，在书上做标记或者记录，在笔记本上在阅读时要注意把握住，关键词和关键分遇到阅读困难时或阅读难度较大时，要放慢速度已达到理解和掌握文章的主旨。第四步复述，就是根据自己理解应用自己的语言，把文章的主旨个章节的主要内容以及文章的整体结构；第五步复习，运用多感官的学习方法，利用艾宾浩斯遗忘曲线的两个关键期，1分钟，后24小时后，以及一段时间后，进行及时的复习，保证学习和记忆的效果。 五步阅读方式适合精读重要的内容，学习文学作品科学读。自学的好方法。

  勾画阅读法

    勾画阅读法是指一边阅读一边用符号在书上勾画出重点难点内容的阅读方法。通过勾画出重点、疑点、难点内容，加深对重要信息的印象，帮助我们思考和记忆文中的内容；把阅读过程中产生的感悟和见解记录下来；对文章内容的标记进行联想对文章内容进行再创造，使书本知识成为自己的，并由此所发现和创造。（阅读时用勾划中难点记录自己对书本内容的理解和感悟进行，再创造，让阅读变成自我认知提高和理解，并运用自我语言阐述的过程。）

  勾画阅读法分为两个步骤

    初读标记

在阅读第一遍是重点要把握文章的整体内容和文章的主要结构。做标记的目的是标出要点、难点、疑点，第一次阅读对于重点内容把握可能会不准确，所以用铅笔做标识，便于以后的涂改。

  阅读第一遍带有一把握整体脉络，为主要任务，而不是注重文章的细节，阅读时只需要把自己认为下次应该注意的内容标记出来可以运用用打勾，下划线，三角形，波浪线等表示出重点、难点内容。（在预览中，根据自己的理解和下次阅读需求，进行勾划，出重点难点和一点也可以进行记录，书写出自己的疑问。）

  重读整理

阅读完第一遍后，我们要对书中的内容进行整体的了解并进行整理，特别是对我们标识出来的要点、难点和疑点。我们要进行仔细阅读要点，深入研究难点，思考疑点。

  第二次阅读结合上下文对文章进行理解，融会贯通之后，有的重点内容可能已不再是重点，一些难点和一点问题变得明朗起来，先前勾画出的难点、一点也已经不复存在。这就需要我们重新的阅读标记更改或取消一些标点符号，前面我们使用的铅笔改起来就相对容易，不会对书面的整洁造成影响。

  在对标记和重点难点问题整理之后，我们对文章的内容和结构会更加鸣鸟，感到书本，有厚变薄，通过去粗取精掌握文章精华。

  第二次阅读时要对文章内容进行细致的分析，需要用多种不同的符号表达不同的意思，最好形成自己的一套标记符号系统。等你回过头复习时很容易看懂，提高了阅读效率。

  我们经常使用的勾画标记。下划线表示重点内容，有双下划线表示难点。‖表示重点层次，( )要是重点段落；X X要是有谬误，？有待考证的内容；#表示待摘录的重要参考资料。

不同的颜色富于内容特定的情感色彩，比如红色表示正面的内容蓝色表示，反面的内容。标记的方法有多种可以根据自己的喜好而进行使用和创编，关键是要明白不同符号所代表的含义。

勾划标记，最重要的原则是含义明确前后一致要时刻，记住符号的目的是更好的理解文章的内容，不是使用符号而使用符号。有时在符号旁边家做批注，有助于对文章内容的评论理解体会质疑，你方便自己以后的复习。

  批注可以写在书页的天头、地脚、边白、中缝，片头片尾或段尾的空白处。力求文字的简洁精炼，尽量不要涂改，以免影响页面的美观。

    做标记可以使用手脑并用，仔细的分析文章的内容，大大加强阅读效果。对于文章中需要注意的，存在疑问的，可以激发自己联想，有学习价值的都可以标记出来，可以辅助思考，还能方便以后复习时快速抓住重点。

总结：本节可以理解成勾画标识阅读。通过勾画重点、难点和疑点；结合标识记录提高阅读效率。在运用此方法时，需要注意根据阅读的进程及时的调整勾画的重点和难点点。形成自己一套标记符号系统辅助阅读思考，方便复习。

8月3日

  笔记阅读法

  做笔记的读书方法历来是学者文人所倡导的。目的是为了方便查找和复习，使学习和研究工作能够更明确、更深入，避免盲目性和不必要的重复，节省时间。

（ 笔记阅读法可以和勾画阅读法结合起来，在标记的旁边写上批注。）

读书笔记三种类型：摘录式笔记、批注式笔记和心得式笔记。

  摘录式笔记

    是指在阅读过程中把重要的观点、精彩的描述以及对自己学习工作有用的句子、段落、图表、公式等内容准确的摘录下来，你方便以后查找翻阅。

  按照摘要内容的不同又可分为抄录式笔记，摘要式笔记和索引式笔记。

  抄录式品质是指抄录全片的内容。

摘要式笔记是把阅读材料的重点和主旨简明扼要写下来。

索引式笔记是记录书籍的名称、著作文章的题目、卷期、页数和期刊的年代等以备将来查阅。

  索引式笔记对这一研究来说非常的实用，可以系统的反映出某一主题的相关文件资料。做索引笔记的时候可以根据需要，按照不同线索进行编写，以人物为线索，以学科为线索，例如《古今人物别名索引》《中国名作家传》与人物为线索的索引笔记，《中国史学论文索引》《西方名著提要》是以内容为线索的书目。还可以在文末加上简要说明，将来查找我那个时候会一目了然。

  批注式笔记

  是对书中的内容发表自己的看法和心得。是一个个读者与作者的对话的过程，需要读者更加主动的去阅读。按照内容的不同可分为四类：提纲式笔记、提要式笔记、批注式笔记和补充式笔记。

提纲式笔记是指用纲要的形式把文章的主要论点和基本内容记录下来。

提要式笔记是指归纳中心思想的方式总结出一本书、一篇文章、一段话的主要内容。

批注式笔记是指在书上做标记写注释、提要、批语、警语、感悟和理解。

其中注释包括陌生词的含义，名言的出处，文章的作者，以及不理解的术语和内容；提要是指用几个字或一个简单一句话概括出文章的中心。用精炼的语言把某段的中心思想表达出来，在复习浏览时很快就能找到核心内容；批语是指在阅读中产生的各种感想、见解和疑问，对文章内容作出评价；警语是指读者在阅读过程中，在重点段落、主要论点以及需要注意的地方做出标记，可以写上注意重要，记住的，只要也可以划上重点符号。如“非常重要，妙不可言，原来如此，呵呵”。

    心得是笔记类似于读后感，读完一本书后，自己对文章的理解，领会，感受，受到的启发和得到的收获与笔记的形式记录下来。心得式笔记可分为读后感，札记式笔记和综述式笔记。

  读后感只读完文章后，经过认真思考，结合自己的知识和经验，对文章的理解、体会感想写下来的笔记。

  札记式笔记是指在阅读过程中，把心得、感受和体会随时记录下来的笔记形式。

  综述式笔记是适合主题阅读，对文章内容进行分析讨论时使用。

  笔记阅读法读书可以体验到成就感。记录文中的内容，写出自己的心得感受，从中可以看出思想发展的过程。通过作笔记的方式，把书中的内容和自己的思想融合起来。

总结：阅读时做摘录、批注和心得笔记，摘录重点语句、用扼要话语概括文章主要内容和主题，梳理文献线索把握文章的脉络。表述对文中内容的看法，与作者的对话。通过作笔记的方式将自己的思想输出改进。

8月4日

  三遍阅读法 

又叫三步阅读法，是将一篇文章或一本书读三遍每一遍侧重点不一样。常见有以下几种类型。

  鸟瞰—解剖—贯通

是梁启超提出的适合学术研究的阅读方法。第一遍鸟瞰，预览全文，从整体把握文章内容，找出文章重点，获得整体印象；第二遍剖析，对找出的重点内容进行仔细分析，对难点、重点内容深入研究，探求文章深层含义；第三遍贯通，结合自己的知识和经验，联系作者的写作背景，分析为什么这样写。了解历史意义和现实意义，分析文章对自己的价值。

（这种阅读法是适合学术研究的阅读方法，他的重点是解剖文章的细节，把握文章的中重点难点内容深入研究。了解文章的写作意义。结合自己的知识和经验分析作者为什么这么写对自己有哪些启迪和帮助）

  鸟瞰——精读——吸收

这是现代文学家矛盾、数学加速无心的人总结出来的阅读方法适合文学作品的阅读。第一遍鸟瞰全文，获得初步印象，对全文进行预览。第二篇是精读式阅读，要逐字逐句逐段文章研读，深入理解文章的内容和写法挖掘作品的涵义，品味作品的意义。重点在品味文章的谋篇布局，表达方式和修辞手法，分析作者要表达的感情和中心思想。第三遍强调，对内容的消化和吸收，融会贯通作者的思想，将书中的内容发内内化成自己的知识，吸收先进的思想和语言修辞手法。思考书的内容怎样才能为我所用，在阅读过程中加深对文章内容的了解。

（这种阅读方法重点在精读和吸收上，由于他所适合的阅读材料是文学作品，所以精读要逐字逐句地去研读，了解写作手法以及作品的意义，吸收知识，要记忆类化融会贯通，成为自己的知识，为自己所用。）

了解——评论——接受

这种阅读方法是现代文学家教育家叶圣陶先生提出的。第一遍阅读的目的是了解作者表达的主要内容和思想，和一些重要信息。第二遍阅读的目的是对文章内容和作者的思想进行评论，分析作者知识是否充足，观点是否正确，论证的过程是否符合逻辑。赞同和反对作者的观点一定要有自己的根据和理由需要注意的是评论不是批评。需要客观对待。第三遍阅读的目的是接收，是以积极主动的态度对待文章的内容，把应当记住的内容，记下来应当体会的东西体会出来，应该研究的问题研究出来，而不是照单全收被动接受。

（这种阅读方法的重点就是评论和接收作者的主要思想和文章的主要内容。了解文章的重点信息把握文章的主要内容，了解文章作者的思想和主要观点，在进行客观的评价，最后选择性的接受、吸收、研究。）

欣赏——拆卸—浏览

这种阅读方法适合对文学作品进行精读时使用，这是当代小说家王汶石提出来的。

第一遍欣赏，欣赏作者的写作技巧，人物形象、语言的韵律，以及作者塑造的意境。

第二遍阅读的任务时拆卸，拆卸文章的结构，分析段落的组织，拆卸语言和表现手法，作者的观点情感和思想是怎么表达的；这些人物关系分析不同人物之间是如何组织起来，如何推动事件的发展，读者犹如电器维修专家一样拆卸电器，仔细分析文章的内部结构，慢慢品味细节之间的组织关系。第三遍阅读要对全文进行浏览从整体上把握，第二遍阅读是对文章进行仔细的分析，第三遍只是对文章进行综合，以获得一个整体的印象。

（这种阅读方法重点是欣赏和拆卸。读者欣赏作者的行文技术和文学表达艺术，欣赏作者所塑造的意境。拆卸就想生物解剖学，解剖文章内部的结构，分析内部组织，探究文章结构逻辑关系语言表现手法，品味细节，品味作者的思想表达。最后综合整理达到阅读的目的。）

字句——句子——章节

    这种阅读法是我国传统的阅读方法，（这种方法适合阅读古文或者阅读艰涩难懂的专业文章。）从微观到宏观了，从局部到整体的逐步把握文章的内容。第一遍是从细节着手，弄得生字词和术语的意思，第二遍把字词串联起来理解各句子的意思，第三遍把句子串联起来，理解各个章节和整篇文章的意思。这种方法也叫做串读法。

  （这是可以明白文章所传达的道理，也对文章表达方法有所了解，做到一举两得的阅读方法。即明理演文，一举双得。）

    运用以上阅读方法时，要根据自身的阅读需求，具体的文章内容题材，采取哪种具体的形式，加深对文章的理解和记忆。每一遍阅读都带有一定的目的，避免阅读的盲目性和任意性。（需要提醒的是，在阅读中目标清晰，不可兼顾多的，顾此失彼，老而无功。）

总结：

  是用串读法来阅读古文或艰涩难懂的专业文章；是用了解-拆卸-浏览的方式阅读文学作品；是用了解-评论接受的方法；是用鸟瞰-精读-吸收，还是鸟瞰-解剖-贯通，都是通过三部阅读法，都是需要掌握整篇文章的结构和主要内容观点。由于阅读的材料不同，所以每一遍的阅读技巧和阅读角度有所不同。读者根据自己的阅读需求，选择适合自己的阅读方法，提高阅读效率。

  8月5日

    积累阅读法

积累阅读法是指积累各种知识和语言材料为目的的阅读方法。这种阅读的意义在于提高每个人的书面语言表达能力和知识积累。进行积累阅读，需要掌握全部基础阅读的技能，我们在基础教育阶段或大学低年级阶段的阅读都属于积累性阅读。

  积累阅读是最初级的阅读本特征是强调熟读和背诵我国古代文人所说的蓄词、蓄句、蓄篇就是指这种阅读。

    熟读是加深字句、篇章在大脑中的印象，达到记忆的重要途径。反复阅读，能使读者对已有的知识和经验与文章中的新的知识进行摩擦碰撞，实现对文章内容更深层次的理解、消化和吸收。

  背诵是建立在理解的基础上，理解文章大意后，经过多次阅读就能实现对文章内容的记忆。在理解和熟读的基础上很容易记住文中的内容，不容易遗漏。背诵的过程可以加深对文章内容的理解，“书读百遍，其义自见。”

  量的积累可以达到一个质的飞跃。积累性阅读应该以经典的文学作品为材料，比如四大名著、唐诗宋词、古文观止、近现代的优美散文。经过经典文学作品的熏陶渐染，我们的文学素养文字的感受能力就得到大大的加强。

  积累不是一朝一夕的事儿，需要一个渐进的过程。正如当代作家铁凝所说：“任何一本好书给读者的营养都是缓慢渗透的。”所以阅读不能急于求成，应该细细的体味，耐心地琢磨，才能渐渐有文章中的深层含义。

  苏门三学士中苏洵，年少时，不喜欢读书做零食也不知道读书的好处，几经科考失败后才发愤图强，在很长的时间中只是读书，从不动里写文章，知识在心中默默积蓄，经过五六年的积累，终于落笔成，洋洋洒洒，文思泉涌，潇洒自如。可见写出一篇优秀文章，一定要以丰富的材料作为基础，积累阅读法是获得丰富材料的主要途径。

  丰子恺和苏步清等人强调熟读、精读的重要性。 丰子恺以繁体“读”字的笔画来累计读的遍数22遍，第一天读10遍，第二天读5遍，第三天复习5遍，第四天再复习2遍。苹果22遍的阅读理解和记忆自然深刻得多，而且能够体验到文章从唇间背诵出来的愉快。

  世间的好书汗牛充栋。跟着循序渐进的方法去阅读，才能实现博览群书。

积累阅读还需要勤奋和努力，断断续续三天打鱼两天晒网是不会有太大的收获。勤能补拙坚持不懈的努力才能积累到更多的知识。

    勤奋体现在勤读、勤抄、勤写的过程中，把略读与精读都结合起来，实现对文章的理解、记忆以及学以致用的目的。勤读的对象应该是目前自己必须要选择书中最有价值的内容反复阅读，并且结合笔记阅读法进行抄录，加深理解和记忆。还可以对书中的内容把自己的感想和体会不用笔记的形式记录下来。

  积累阅读法还要求我们懂得合理的安排时间，善于利用时间。运用统筹无法充分利用空闲时间就可以阅读。美国哲学家爱默生说：“我一般会在清晨读一些诗歌或散文，在黄昏读一些小说或杂技，每当头脑特别清楚的时候，我都抓紧时间来做读书笔记，因为这样难得的时间一定要记些东西才好。”

  知识的积累就是靠平时一点一滴的努力。所谓开卷有益，在任何时候，任何地点，不管自己有没有时间去看书，有多少时间就看书，只要你拿起书去看，总比不看书的收获要大一些。

  总结：

  积累需要勤奋，需要合理利用时间；需要熟读，理解背诵。积累阅读法根据自己需要选择书籍材料，阅读经典著作必不可少（提高文学素养），需要对作品的细细体味，耐心地琢磨，渐渐领会文章深层含义。

8月6日

    强记阅读法 

这种记忆的阅读方法，我们阅读的目标是获取信息，记住信息为我所用游戏在准备考试的时候。

  强记阅读法可以帮助我们在阅读的过程中实现快速牢固的记忆。“强记”并不是死记硬背。为了有效地记住书上的信息就需要采用更好的记忆方法。

    对一些信息类的不需要太多，理解知识，我们可以通过“眼脑直映”进行形象记忆，这种阅读方法可以培养右脑瞬间记忆的能力。人的右脑具有巨大的记忆潜能，那些记忆天才和普通人的区别就是在于使用让想象发挥出作用的右脑。

    右脑的特点是具有通过想象，记住见过或听过一次的事物，并通过想象再现这些记忆的能力。所谓的“眼脑直映”也可以叫做“照相记忆”，我们的大脑像照相一样记录看到的事物，然后在需要的时候把这些信息以图像的形式再现在眼前。

  快速记住大量的信息和快速抓住进入大脑信息之间的规律，运用这些规律进行记忆是右脑的一种技能，对大多数人来说这种技能都处于沉睡状态，右脑视觉训练可以激活这种技能。通过右脑识别训练，不但可以实现一目十行，而且可以练就过目不忘的本领。

  对于一些需要理解和分析的知识，需要通过对文章内容的理解和整体脉络的把握来实现对文章内容的记忆。运用前面介绍的阅读方法读完文章之后，也就掌握了文章的中心思想，主要论点段落结构和作者的写作思路。

  对于还没有明确的地方或概念，可以列出大纲或做笔记的方法，把文章的重点内容摘出来。对于那些有价值的信息回来理解的内容只要反复阅读，直到熟读记牢为止。（当然不要盲目反复的阅读全篇浪费时间，要记住重点内容。）

  死记硬背的方法记住文章的内容很容易遗忘，又想把瞬时记忆，转化长时记忆就要掌握遗忘规律。心理学家关于遗忘和记忆的研究为我们揭示了遗忘的规律，这就是著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这个遗忘曲线显示学习后的前几天遗忘发生的很快，而后逐渐减慢。（不在赘述）背诵文章要尽可能的准确，不要模棱两可的讲述文章的大意。尤其是对一些重要的信息，最好一字不差地全部背过。

    （重点）强记阅读法可分为两个阶段，一个是记忆的阶段，一个是复习的阶段。在记忆阶段，根据文章的内容选择不同的记忆方法针对信息，你可以通过“眼脑直映”的训练实现瞬间记忆。针对需要理解和分析的内容，则要在理解的基础上进行记忆。在记忆文章内容之后还没有结束，你还要按照记忆的遗忘规律进行及时的复习，否则就会前功尽弃。

8月7日 

  比较阅读法

比较阅读法又叫比读法。是指将两种或两种以上的阅读材料进行的对照分析，它们之间的相同点与不同点。在进行主题阅读时需要对不同作者的观点进行对比分析。

  比较就是通过事物的差异和共同之处来认识和分析事物的本质属性及其表现形式。比较是一切理解和思维的基础，我们这次通过比较来了解世界的一切。对异同点进行正确的分析那就能有效地加深对文章的理解和记忆。没有比较就无法建立印象，也无法反映出事物的本质。

    比较阅读法在学术研究领域应用比较广泛，而在比较文学，比较教育学等专业学科中，比较阅读法是重要的学习方法，有比较才有鉴别，有鉴别才能取其精华，弃其糟粕才能对问题有更深刻的认识。

  比较阅读法按照不同的标准，可以分为不同的形式。

按照比较的项目分有宏观比较和微观比较。宏观比较是对事物的多方面、多角度、多层次的综合比较。微观比较，这是对某一个特定方面的比较。

  按照文中的创作时间和作者所述流派划分，有横向比较和纵向比较。1、横向比较又叫做共时比较，即把同一流派的不同作者的作品作比较。把同一时期的作者的同一题材的作品作比较。比如把巴金的《海上的日出》、刘白羽的《日出》和姚鼐的《登泰山记》放在一起进行比较，虽然同样是观日出，但各自的写法都有不同，观察的角度不同，立意和写作风格也不同。 2、纵向比较又叫历时比较，把同一作者在不同时期用相同，创作方法创作的作品进行比较。

  按照文章的内容、形式进行划分，比较法可以分为选材比较、结构比较更好，立意比较，语言风格比较，表达方式比较，文体比较等形式。

    按照阅读的目的来分，比较法可以分为理解性比较、评价性比较、欣赏性比较、分析参考性比较。

  运用比较阅读法来阅读各种材料首先要确定比较的范围选好比较的角度和比较的形式。比较的范围和角度的确定有材料的内容和阅读目的来决定。如果两份材料有多处可以进行比较，那么就可以进行宏观比较，如果两份材料只在某一点上具有可比性，那就进行微观比较。如果阅读的目的是了解同一作者在不同时期的写作风格，那就应该进行横向比较和欣赏性比较。总之，我们应该根据阅读的目的和文章的内容来确定比较的范围、角度和形式。（纵向比较是不同时期...横向比较是同一时期...）

  在进行比较前，应该仔细研读材料，掌握材料的内容和作者的思想，有宏观的把握文章的结构，灵活的运用多种阅读法从细节上掌握具体的问题。分析阅读有利于我们发现材料之间的细微差别。

  在比较的过程中，要找到不同点也要考虑材料之间的相同点发现，文章之间的共性和个性的能力是掌握和运用比较阅读法的关键快速准确地找出阅读材料的异同点，有利开展进行具体的比较工作。

  比较贯穿于阅读思维的全过程，分析材料中的观点，加深对作者思想的理解，思维得到深化；在做宏观比较时有条理地对材料进行比较，找出其中的关联性以及侧重点。可以运用作笔记的方法记录阅读材料的关键信息。可将笔记本分成左右两边记录，左边记录一份材料的关键信息，右边起另一份材料的关键信息。按照不同的项目进行对比，方便对照检查分析鉴别。在对多分阅读材料的内容进行比较时，可以采用表格的形式或者文章段落的形式记录，笔记的形式可以灵活运用。

    我们可以对不同作者的观点进行比较，也可以把自己的观点和作者的观点进行比较。谈到一个主题后得出自己对这个主题的观点和见解，然后与作者的观点进行比较找出差距，看看作者的观点有哪些，高明之处原因在哪里？对比之后，读者的主观理解就与作者的思想融会贯通，加深了理解和记忆。除了比较观点和见解之外，还可以比较写作方法，如果你想提高自己的写作水平，那么看到一个题目后就思考自己应该怎么写，然后对比作者的写作思路和方法。

  （这一段很重要，给我们初学写作的人提供了写作或创造的思路，提高写作能力的一个很好的方法，比如我们想在期刊上发表文章，我们就先应该多阅读相关期刊的文章，期刊文章中作者的写作方法和写作思路，运用比较法最为恰当。）

    通过比较阅读，我们可以获得更多的知识学会更多认识问题的新视角以及论证问题的方法。同时可以训练我们判断文章水平的高低、文章价值的大小的能力。比较阅读也是主动阅读的一种表现，在比较的过程中积极的思考，开放的思维活动，充分的调动回忆、对比、联想、鉴别等多种思维形式，从而加深对读物的内容理解，提高阅读效率。

  8月8日   

    鉴赏性阅读法

  鉴赏阅读是指在阅读文艺作品的过程中进行鉴别和欣赏了解读物的思想内容，对于作品的表现技巧，语言风格等方面进行欣赏和鉴赏，与作者所表达的情感产生共鸣，理智上达到新的认识高度，由此来培养和提高自己的文学造诣和审美能力。

  文学作品是通过塑造形象来反映生活，在鉴赏阅读的时候需要通过形象思维展开，对艺术形象再进行创造，当你创造的形象与原来的形象很相近的时候，说明你已经理解了作品的内容。

  对文章的理解达到理智上的领悟和情感上的反映时，才能对作品进行鉴别和欣赏。读者在阅读的过程中获得的神秘感受是通过共鸣来完成的。当读者被作品中的形象所感动，被作者的情感所感染的时候，就会与作者产生相通的思想感情，热爱作者所赞美的东西这本作者所鞭挞的东西。

  鉴赏阅读包括对作品思想内容的鉴赏，对写作风格和艺术技巧的欣赏。1、对思想内容的鉴赏要建立在对文章中心思想和作者写作的主旨的基础上，思考作者通过文章赞美了什么，批驳了什么， 提出了哪些观点，这个观点是否正确有什么现实意义？2、对于写作风格和艺术技巧的讲座，需要思考作品的语言有什么特色？作者采用了哪些修辞手法？运用了哪些创作技巧，作者是怎样谋篇布局的，哪些段落和句子用得到美的享受。

    在阅读文章的时候，我们应该从下来几个方面对文章进行鉴别和欣赏。

  1、掌握文章的语感。所谓语感是指读者的语言感受活动是进行欣赏性阅读的基本条件。读者在整体上感知语言对象，体验出一种语言模式，这就是语感；通过对语文文字的阅读、感知和理解，实现阅读的目的。语感中蕴含着丰富的美感，有了语言的感知和理解，才能进行审美意义上的鉴赏性阅读。

2、发挥想象和联想的能力。文学作品是通过个别反应，一般具有一定的概括性。读者在鉴赏过程中发挥想象和联想去捕捉和扩大作品的生活画面，从而获得完整的而丰富的形象美感。比如在鉴赏散文《荷塘月色》的时候需要联想当时的背景，作者所处的环境，根据作者的铺陈描写，体会比喻、排比等修辞手法的使用，发挥想象力，找到身临其境的感觉，和作者一起欣赏月色下的荷塘美景。

3、体验作者的感受。文学作品都会包含作者的情感，喜怒哀乐都通过文字表现出来，读者在阅读时情感与作者产生共鸣，体验作者的感受。要置身于作品描写的生活场景中，体验作者的爱憎情感。同时，还要领会作者在描写人物时使用的写作手法。比如阅读小说《红楼梦》时，要分析错综复杂的人物关系，体会不同人物的情感世界，品味不同人物的个性特点，从中揣摩作者写作的思想倾向。

4、力求领悟文章深刻的思想内涵。没有思想的文章是没有价值的，完成阅读的任务不只能对文章进行欣赏。还需要领悟文章的思想内涵和作者的写作主旨。领悟文章的思想内涵是阅读的高级层次。

    发挥想象和联想找到身临其境的感觉体验人物的感受和作者的思想感情，同时读者还应该对作品内容进行理性认识。达到情感和理性高度结合的境界，才能真正鉴赏出作品的艺术描写的精彩之处。

  领悟文章深层的含义有助于进一步对作品进行艺术分析和审美评赏。鲁迅先生在小说《祝福》中通过对祥林嫂的命运和性格的描写，让我们感受到祥林嫂的悲惨遭遇。在体验之后进行理智的认识，分析作者的写作主旨我们就知道了，万恶的旧社会把祥林嫂闭上了绝路，作者批判了吃人的封建礼教。

  欣赏阅读有强烈的主观性，读者欣赏作品的时候，总是依据自己的知识、经验、思想认识、情感态度以及自己的兴趣爱好作出判断。从一个文章，不同的读者阅读后会有不同的感受和评价。同一读者在不同的状态和心情时阅读同一篇文章，也有不同的感受。因此，欣赏的主观性表现在不同身份、不同文化水平、不同审美能力的读者之间，也表现在同一读者在不同的心境像对文章态度的差别上。

    文化知识越丰富、生活阅历越广、思想水平越高的人就能在阅读过程中发挥主观能动性的时候表现出超强的鉴赏能力。鉴赏能力越强的人越能发挥主观性，积极的投入到阅读过程中。

总结：

    欣赏性阅读是培养和提高我们的文学造诣和审美能力。需要对文章的理解，达到理性的领悟和情感上的反映 鉴赏出作品的思想内容和写作风格以及艺术技巧。掌握文学作品或文章的语感，发挥想象和联想的能力，体验作者的感受，领悟文章深刻的思想内涵。达到情感和理智高度结合的境界，真正欣赏出作品艺术描写的精彩之处。由于欣赏阅读具有较强的主观性，不断丰富我们的文化知识、生活阅历和思想水平。从而促进我们欣赏能力的发展，能够更好的鉴赏文学作品。

8月9日

创作性阅读

创造性阅读是指运用已有的知识和经验，打破传统，从新的视角带着新的目的阅读文章，对文章内容和作者的观点提出新的看法，超越文章本身和作者的本意，得出创造性的结论的阅读方法。创造性阅读可以补充丰富发展文章的内容，激发读者的阅读兴趣和创新意识，敢于对文章提出自己的见解。

  与创造性阅读相对的阅读身为接受性阅读，这两种阅读方法区别在于：接受性阅读，使读者把注意力集中在文章和作者身上，关注文章的内容，作者的观点以及论证过程；而创造性阅读，则把重点放在读者身上，关注读者自己的需要和想法。阅读的本本质是从文章中获得自己需要的信息，这个过程应该是积极主动的，不应该是被动接受。

    随着时代变化和社会的发展，同一读物在不同时期，社会背景下会产生不同的意义。读者的阅读过程中会提出新的问题，站在新的认识高度和思想水平上对文章的内容提出疑问，寻求答案，从而不断发现新的意义，受到新的启示，得到比文章中的观点和信息更完备、更有价值的见解。

    创造性阅读是阅读的高级形式，也是比较困难，这种形式充分体现了主动阅读的特点。不仅要求读者掌握数独、选读、跳读、贩毒，精读等多种阅读形式，而且要求读者能够进行主题阅读，针对一个主题阅读多本书，对不同作者的观点进行分析辨别，从中得出建立在众多观点之上的超越前人理论的新观点。因此，创作型阅读是一个充满活力，充满挑战的创作过程，也是一项能够带来很大收获的活动。

  创作性阅读对文章的理解和减少为前提，创造性阅读能力的提高，伴随着理解力和鉴赏水平的发展。创造性阅读还具有一定程度的开放性和灵活性，表现在填补空白、寻求多解、大胆创造三个方面。

首先进行创造性阅读，想象和联想填补文章的空白。文章的空白有两种情况，一种是由作者写作的原因遗漏了某些内容，另一种是在文学作品中故意给读者留下想象空间。比如：“北京人易于满足，他们对生活的物质要求不高。有窝头就足够了。大腌萝卜就不错，小酱萝卜那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶了。虾米皮熬白菜，嘿！” 。“虾米皮好白菜”，到底是什么味道到底好吃到什么程度作者没有说明一个黑子给了我们带来无限的遐想。读者也可以通过想象和联想体会到，作者试图表现出北京人极易满足的心态。

    有时候事物的不确定性，作者在描述的时候也会使用不确定的语言，这种情况同样需要读者在阅读的过程中展开想象，去弥补这些空白。比如在文章《火烧云》中，作者写到“这地方的火烧云变化极多……”火烧云千变万化，作者只列举了几种颜色和三种形状的变化，给读者流出想象空间。在阅读的过程中，读者把已有的知识和经验与文章中获取的新的信息联系起来，激发想象和联想，对文字符号所蕴藏的意义有了更深层次的感性认识。读者的知识和经验越丰富填补空白的能力越强。

  其次，发散思维寻求多解。文学作品不像数理化，很多时候没有标准答案，需要读者运用发展思维，从多个角度思考问题，寻求更多的答案。寻求多种答案可以突破思维定式，激发创造潜能。

  可以作为主题进行讨论的问题，一般都是开放性问题，可以从多个角度展开发散思维寻找多个答案，然后对这些答案进行比较分析，运用聚合思维归纳出新的观点和见解。

  最后创造性阅读可以激发我们的阅读兴趣，鼓励我们大胆创造。有时候我们读完一篇优秀的文章，或者读完一本精彩的小说之后，觉得意犹未尽。这个是你可以对文章的内容发表自己的见解，写一篇读后感，或者对小说的内容进行改变或续写，把自己的思想和意志融入到作品当中。这个过程在加深读者对文章理解的同时，也训练了自己的想象力和创造里。

  比如鲁迅先生在阅读《玩偶之家》之后提出了一个新的问题，娜拉出走以后怎么样？  后来在《伤逝》中，鲁迅用涓生和子君的经历描述了娜拉出走以后可能出现的情况。理想的目标是令人神往和迷恋的，易卜生在《玩偶之家》中详细的描写了娜拉的追求理想的心理和生活过程，最后娜拉的出走为解决，使千万人为之庆幸。然而鲁迅想得更远——娜拉出走以后就万事大吉了吗？显然不是，他还要面对残酷的现实。鲁迅对娜拉未来的进一步设想，就是运用了创造性阅读法，从一个主题引申到另一个更为深刻的主题。

  读者应该在以有的知识和经验的基础上，积极的思考作品背后隐藏的问题，找出问题的根源和解决方案。因为作者只能看到问题的一个方面，没有进行更广泛更深层次的挖掘。优秀的读者应该在作者的启发下联想到更多的问题。

  创造性阅读是阅读的最高境界，充分体现了读者在阅读中的主动性。创造性阅读把创造性思维和阅读活动结合起来，要求读者在阅读的过程中有所创新，形成自己独特的见解。在进行创作性阅读时，阅读的目的不仅是获得信息和增进理解。重要的是还有提出新的问题，寻找新的答案。

    五Ｗ阅读法 

    一般在阅读之前想自己提几个问题，然后带着问题进行阅读，在阅读的过程中寻找答案，这样可以明确阅读的目的，检验阅读的收获。

  传播学的奠基人拉斯维尔提出的“5Ｗ模式”是新闻传播领域非常著名的一个理论，后来在各个领域得到广泛的应用。

  “ 5Ｗ”即提出五个问题获得事件的主要信息：谁(Who），做什么( what），什么时候(when），在哪里（where），为什么（why）。把这5个问题应用到阅读领域，可以问题具体化，提高提问阅读的主体，阅读的对象，阅读的时间，阅读的地点和目的。

  阅读的主题是谁？

当然是读者自己，但是我们要进行仔细的分析，更好地了解自己的阅读能力可以问自己以下几个问题：自己的年龄多大？生活阅历如何？学历如何？什么专业？知识结构如何？阅读速度、理解力如何，记忆力如何？对这些问题有了全面的了解和清楚的认识，你就能对自己的阅读能力有所了解，从而在阅读的过程中给自己建立一个恰当的期望值。

  阅读的对象是什么书？

回答这个问题需要对阅读材料进行分析。要彻底的了解手中的阅读材料需要对自己提出以下几个问题：我要阅读的是报纸、期刊还是书籍？阅读材料是什么题材？是小说还是科技论文？是理论专著，还是百科、丛书？这些问题的答案可以通过预览全文获得。此外还要掌握书的难易程度，预计自己能够对文章内容理解到什么程度，为阅读任务做好心理准备。

  在什么时间阅读？

这个问题是让我们做好阅读时间的安排。时间安排可以是指一本书的阅读时间，也可以只整个人生的阅读计划。具体阅读某一本书时，我们可以根据书的内容把时间安排在早上，中午或晚上。比如诗歌、散文适合朗读的书籍可以安排在早上进行晨读，科技论文或学术专著等需要理解和学习的文章适合在上午精神饱满的时候，通俗小说就可以安排在晚上睡觉之前阅读。

    在整个人生的阅读计划中，我们可以把书籍分成少年、青年、中年和老年的时候阅读。还可以根据书的内容分为适合顺境和逆境中阅读。顺境的时候是和阅读能够警示自己不要骄傲的书籍，逆境的时候应该阅读激励自己克服困难奋发努力的书籍。

  在什么地方阅读？

这个问题是让我们选择合适的阅读环境。宏观环境可分为城市或农村，热闹的市区或安静的地带。具体的阅读环境又可分为办公室、教师、图书馆、公园、卧室、客厅、书房，阳台等等。选择具体的阅读环境需要，根据阅读内容的不同，做出判断。阅读与工作相关的文件，适合在办公室里，阅读专业书籍等学习资料的时候，在学校的就是我图书馆，阅读消遣的书籍可以在公园的长椅上，阅读符合自己兴趣，爱好的书籍则适合在自己的家里的书房，卧室、客厅或阳台。具体在哪阅读还需要根据自己的个人喜好。

  为什么阅读？

这个问题解决的是阅读的目的。明确阅读目的能集中精力进行阅读达到最佳的阅读效果。读完文章后，对照阅读目标才能检验自己的阅读成果。阅读的主要目标是收集信息或者提升理解你。按照不同的标准细分阅读的目的还可以分为谋生，消遣，陶冶情操，增长知识，提升的方面的能力等等。这些目的有时候会交织在一起，或者以某种目的为主，兼有其他的目的。比如读一本诗集的时候，在陶冶情操的同时也实现了消遣的目的。

  回答完这个问题之后就为阅读做好了充分的准备。弄清这个五个问题是选择恰当的阅读方法的前提。找到这五个问题的答案，你就弄清了自己的阅读能力，阅读材料的性质和题材、阅读的环境和时间以及阅读的目的。接下来就可以根据这些信息选择合适的阅读方法。提问是读者与作者进行思想交流的重要手段。它可以激发读者的思考能力，为读者提供思考方向，帮助读者快速掌握文章的优点。来证实阅读过程中，我们也提倡大家及时提出问题，善于提出问题的人，才能够获得更多的知识和信息。学尔不问不是真正的学习。

  遇到一个问题，会议现象应该问自己三个问题：是什么？为什么？怎么办？首先要知道是什么，不懂就问，弄明白事实是什么情况；其次要弄明白为什么会这样，知其然还要知其所以然；最后还要知道怎么办，任何问题都有解决的办法。遇到问题先问自己，如果自己无法解答，就请教别人不耻下问。第一类问题是事实，第二类问题是理论，第三类问题是方法。通过三次提问，你就能把一个问题彻底解决掉。

    这十种阅读法都有各自的价值，需要不同的读者理解运用，可以效仿和创新，让我们的阅读适合我们的需求，适合学科领域发展需要。建议大家带着探索批评的方式去借鉴本章的内容和方法。

  8月11日