“让我家娃踏踏实实读绘本，简直比自己考博还难！”
“幼儿园老师鼓励亲子共读，但我女儿一说看绘本就跑了，根本不配合！”
“我儿子看书不专心，是不是没有当学霸的潜质了！”
最近疫情期，孩子们无法外出，亲子共读成了孩子与家长朋友每日必备的活动。然而，陪娃阅读并没有想象中那么简单，很多爸爸妈妈们都来找子玲“吐槽”，说孩子读绘本不专注，没有耐心等等，言语中的每一个字都透露着对孩子的无奈、着急和恨铁不成钢一般的焦虑。
很多爸爸妈妈从0-3岁就开始有意识地培养孩子的阅读习惯，但由于对孩子的心理及年龄特点不够了解，仍然会出现一些误区。今天我们就来和大家聊聊幼儿阅读习惯的培养。
阅读习惯的养成离不开两部分：感兴趣＋能坚持，这两部分是互为依托、密不可分的。如果仅仅热爱，却三天打鱼两天晒网，或者强行逼迫孩子坚持，却忽视了兴趣，最终都不可能顺利养成好习惯。
说到感兴趣，很多家长可能都会困惑：为什么有的孩子喜欢读书，有的孩子不喜欢呢？其实，这和孩子的年龄、认知发展水平、学习模式、绘本难度、家长的态度都有很大关系。
从发展心理学的角度来说：幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展。说白了就是：幼儿的认知、思维、表达能力有限，遇到不感兴趣的、难度大、和自己不匹配的绘本，自然而然会产生厌倦情绪。
此外，从教育心理学中提到的学习模式来看：儿童学习分为视觉性、听觉型、运动型三种。对于视觉型的幼儿来说，看到信息是最好的学习方式，他们天生就会比其它两个类型的幼儿对颜色、图画、文字符号等内容更加敏感。让听觉型和运动型的孩子安安静静读绘本，本身也是一件较为痛苦的事。
再加上有些父母过度焦虑，看到孩子不认真读就格外急躁。当负面情绪传递给孩子，孩子就会对绘本阅读就会产生不好的体验，增加抵触情绪。孩子不喜欢阅读，就更别提养成习惯了。
那么，面对这些情况，爸爸妈妈应该怎么做呢？
其实，很多方法都是相通的，我们可以将《教育心理学》中“学习的内、外部动机”理论沿用到幼儿阅读习惯的培养上来，并与文章开头提到的两个要素：“感兴趣+能坚持”相联系。简单来说，感兴趣就是满足内部动机：因发自内心的喜欢而产生动力；而能坚持则需要外部动机来辅助推动：通过外部奖励而产生更持久的动力。
按照这样的逻辑，我们可以总结出以下方法：
（1）绘本选择坚持投其所好
兴趣是最好的老师，只有投其所好，读孩子真正喜欢的内容，才能激发他们的内部动机，让孩子主动参与阅读活动。一开始，我们在选择绘本时，可以根据孩子日常生活中的喜好，广泛汲取各种领域的绘本，并耐心询问他们的意见。
每个孩子感兴趣的内容都不一样，但一般情况下，三岁以下幼儿更喜欢拥有简单形状和鲜艳颜色的绘本，这些书能吸引孩子的注意力。而3-6岁学龄前儿童更喜欢幻想故事、与日常生活有关的绘本故事，这些也是易于儿童记忆的读物。
当然，如果有个别内容对于孩子现阶段来说理解困难，我们可以尝试将内容简单化、具体化，用他能理解的方式说明，激起孩子的想像力和好奇心，引导孩子进一步读下去。
（2）游戏互动产生正向连结
此外，培养阅读兴趣，除了在绘本选择上下功夫，还需要家长通过游戏、互动等方式想办法让孩子与绘本阅读产生积极、正向的连结。
我一个朋友曾说，以前他家娃对绘本一点也不感兴趣，后来通过她一个月的观察、发现孩子超喜欢消防局啊，超市啊、警察局啊等等场景，于是开始调动孩子的积极性，玩各种大人职业的“模仿秀”游戏。玩了一段时间，再在合适的时机拿出和职业相关的绘本，孩子就更容易接受。这就是游戏互动对阅读行为产生了促进作用。孩子对书中的这些场景感兴趣，也对职业角色扮演乐此不疲，自然也会有继续读下去的强烈愿望。
（3）自主探究激发阅读兴趣
当然，兴趣并不是凭空来的，也不是一成不变的，它需要通过自主探究不断挖掘。因此，阅读过程中，我们需要以幼儿的感受、体验、活动为中心，而不是喧宾夺主、过度提问，给幼儿带来无形的压力和焦虑。换句话说，为孩子留下足够的探索空间，引导孩子们发现未知，也会有助于阅读兴趣的培养。
一个在幼儿园的教研老师曾和我说过这样一个案例：很久以前，老师们发现宇宙、天文类绘本提不起孩子们的兴趣，就开始想办法尝试引导。去年4月，当人类首张黑洞照片发布时，老师立刻抓住新闻热点，和孩子们在园里开启了一场宇宙探秘之旅：他们用黑布和泡沫塑料代替黑洞，用乒乓球代替天体，一起模拟黑洞吞噬过程、一起手绘银河系......活动结束后，老师发现：孩子们对天文类绘本的兴趣明显比之前高了很多。
这一点我们家长也可以借鉴。如果不知道孩子的具体喜好，那就引导孩子大胆地尝试、主动探索，看看还有哪些有待挖掘的兴趣点，一起发现孩子的更多可能性。
（4）设置奖励满足外部动机
阅读习惯的培养除了靠兴趣支撑，还需要靠外部奖励来维系。美国心理学家、行为主义代表人物斯金纳曾提出一个听起来很简单的结论：得到奖励的行为很可能会重复出现。例如：食物玩具，奖品表扬鼓励等等物质和精神奖励都是比较典型的强化物，会提高行为的发生频率。这个事实被美国心理学家、教育心理学创始人桑代克称之为：因果律。
因果律在这个社会无处不在：微信里总忍不住抢红包、商家打折促销引导消费者买买买、甚至电脑游戏里简单的关卡奖励，都符合因果律。而如果我们把这个简单的结论应用在培养幼儿阅读习惯上，也可以逐渐产生效果。
比如：我们可以给孩子做一张积分奖励卡，每天坚持绘本阅读就奖励10积分（让孩子自己在卡片上贴10朵小红花）；同时，如果每天未完成阅读就倒扣5积分（让孩子自己把小红花涂黑）。当积分到100时，可以置换小奖品，或满足孩子一个小愿望。通过自己努力得来的奖励，孩子也会倍加珍惜，从而发展出更强的行动力。
（5）营造氛围促进习惯形成
最后，还需要提醒家长朋友注意的是：任何行为习惯的养成都不可能一蹴而就，这就需要我们在生活中不断为孩子营造氛围，渗透阅读体验，在潜移默化中逐渐形成浸润式的环境。比如：我们可以通过购买书籍或是订阅报纸、杂志、带孩子去书店，或是图书馆，让孩子逐渐接触书籍；平时家长也需要养成阅读习惯，以身作则，给孩子树立一个好榜样。
行为心理学告诉我们：3周以上的重复会形成习惯，3个月以上的重复会形成稳定的习惯。我们可以在家里设置读书角，固定阅读区域和时间。当我们和孩子约定好，每天都在固定时间、固定地点翻开书，重复3周（约21天）就会自然而然变成习惯性动作，孩子到了这个时间就知道要去读书角读书，逐渐形成稳定的习惯。
当然，亲子阅读也需要秉持着家长和孩子双方自愿的原则，让整个过程都处于自然、轻松的状态。如果孩子这个时间段就是不想读书，只想多玩一会儿，那我们也可以随机应变，临时调整，千万不要被规则裹挟，以此来威胁、强迫孩子。同样，当我们下班过于劳累，对亲子共读实在力不从心时，也不必勉强自己用疲惫的身躯硬抗，和孩子请个假，适当休息补充体力才能有更好的状态迎接新的生活。
毕淑敏曾经说过“让孩子爱上阅读，必将成为你这一生最划算的教育投资”。由于孩子的个体发展差异，每个孩子的阅读喜好、语言水平都不相同，我们一定要有足够的耐心，放平心态，避免急功近利、拔苗助长的行为。阅读习惯的培养是自然而然、水到渠成的，愿每个孩子都能通过绘本阅读汲取到营养，种下一颗充满好奇心的种子，在更多未知的领域大胆探索，自由翱翔！
