总是在上第二次的时候才能安排好课堂，为什么不能第一次就安排好？
这是一节预习课
第一次是这样上的：一上课告诉学生这节课的学习任务：三篇古文小片段（内容太多学生不能承受了。），自读或者小组讨论，提出问题我解决。结果学生有的看这篇，有的看那篇，十五分钟后学生陷入疲惫状态，（自学放任阶段。不是自主学习）我让学生说出问题。都不吭声（果真无效）。我等了会后，只好吧嗒吧嗒地挨个讲解。下课前也没有讲完
第二节先精简了语言。开始便说学哪一篇，让学生齐读一遍，试着问大致意思。一学生竟然主动翻译出来。我大力表扬，只补充了几个句式和重点字词。接着第二篇让学生齐读，试着让学生主动讲出大致。我抓住文中几个字眼句式解释了下，学生略懂；第三篇，读，生讲，我分析。布置作业就是板书上的重点句式，加上第三篇古文的翻译。
对比这些步骤，1、不要一下子布置那么多作业。2、放手不管无效，应该是有设置的放手。老师上课想偷懒，那你下课就得后悔3、忽略了朗读有利于理解古文4、表扬学生，就会有更多学生主动站起来。比你被动叫人名字要好的多。批评学生，惩罚学生，抱着这样的心理，学生当然就唯恐躲之不及，谁愿意站起来主动入坑。5、允许学生不一样。比如上课走神，比如没有听懂题目含义，让学生说不要打断。
抽查一走神的学生让他讲出二篇古文的大致内容，懒洋洋的连站起来都不站。答得当然也不在点上，本来他就没有认真看。（我后来觉得自己提问的目的就是为了惩罚他，因为她本可以挺好的，可她有些浮躁，不愿意静心阅读，总是浮皮潦草，对他课堂表现不满意。所以我在态度上就有了挑剔。）我转向其他同学肯定他们说出的答案。后来发现他在课上和其他同学嫌弃的瞥着我，嫌我老套、啰嗦、厌烦的神情显露。一节课很不愉快。
第二个班也有那么一刹那尴尬。第三个学生在主动站起来翻译完后，我评价说对了百分之八十。孩子有点儿失落。因为他们班第一个站起来发言的我大力表扬说这个孩子感觉敏锐，语感很好。第二个主动站起来的说的不太准确，我说还差那么点儿，学生就有那么点儿失望了。学生渴望的是表扬，以后多给一点儿。关注他们做到的，不要关注没有做到的。比如可以表扬第二位学生你也同样灵敏啊，注意整体理解前后文沟通会更好啊。第三位同学为你的勇气鼓掌，准确地说了象征意思。很棒。
多多表扬，只要站起来回答问题，就要多多表扬。这才会有更多的学生主动回答；作业也要多多表扬，才会有更多的学生交作业。必须多多表扬。或者念某个人的作业。
课堂上，出现意外回答时，要追问原因，不能简单否定。比如当学生说他选择留骨而贵时，我再次重复了问题，对学生说不太对吧，这样马虎而过。应该追问为什么。让学生说出理由，允许不同答案出现。回家后想起也许他是选择留骨而贵儒家的想法——舍生取义。
演讲也是绝对不要用但是句子。多多说优点，多多用是的，并且句子。真实的表扬孩子，能讲的这么大一段很棒了下次会更好。我不懂装懂，爱。总是在别人的言说中挑剔，好像我很懂，实际上我不懂。演讲的目的是学生展示，肯定学生表扬学生，比如你你狠厉害，把经济问题讲的这么清楚，我都听不懂。对，以后应该幽默地批评，真诚地赞扬。可以从形式上，也可以从内容上，不好的私下交流应该讲怎么更好
交流障碍：这几天作业传达不通畅。一个课代表没有信心收作业，上课也是忙碌其他科目；一个科代表我忘了布置作业就没有交。明明不是课代表的错，我却止不住地在课堂上再问一遍学生。一点儿也不顾着课代表的面子。我得注意和课代表的合作。有无数次的错误总是和课代表处理不好关系。从孩子角度考虑，而不是从你自己的角度一把尺子量孩子，不满意就嫌弃。太自我。心眼太小。
和学生相处，总有一种挖坑让学生进的感觉，好像在暴露学生的无知，我的全知权威，太可笑了。我爱挑剔学生，学生也爱挑衅师生关系。很不和睦不顺利。关系不佳，教学很难出成绩。比如提问就是一种惩罚。
我很爱置气。和学生也是如此。你不理我不好好听讲，那我也不会理你。你重视我我也会重视你，如果你不重视我我就不会在乎你。似乎这个主动权在别人手里。我的内心戏是你试着看一看，你离了我就活不好，不信走着瞧。情感需求是请你尊重我。我得先尊重别人。
批评学生，惩罚学生，抱着这样的心理，学生当然就唯恐躲之不及。我得觉察我的这种和学生作对的心理。从学生的角度来理解学生，而不是唯我是尊，自我太重，自然不得好感。那种亲近是真诚的，而不是伪装的。孩子们能够感觉到。
关系，处理人与人的关系。关系处理不好，其他力量就白费。比如我想和他在一起，然后我要和他一样。这就能不怒自威，不为而治。关键是关系。
发自内心地关爱学生，从学生角度考虑而不是自己标准衡量，才能做到欣赏。修炼内心呀
另外我总爱打肿脸，爱显摆自己，觉得自己什么都懂。其实是不懂装懂。不会就是不会，没有人要求你什么都会。一个真实的人，才会有魅力。学生作业没有交，我就真心说不高兴，从真诚表达开始，从真实说我不会开始。别假惺惺的，居高临下。不真实，就觉得中间隔着什么。一个人的影响力是由力量决定的。真实才可能有力量。
