第三，要求学生考察文章如何用典，学会 “援古以证今”。用典与作者的学养深浅有关，恰当的用典能提高文章的表达效果。
这是比较高的要求。
第四，引导学生进行古今范文对比，识通变、辨奇正。这种比 较，即可以提升学生的文章辨别能力，又可以使之学习古今作者是如何传承和创新 的。后两点知易行难，教师要注意引之导之，循序渐进。这样的见解可以为从《文 心雕龙·知音》的角度指导高中古诗文阅读教学提供具体的、行之有效的指导。
对《文心雕龙·知音》篇的研究角度的确蔚为大观。认真思索可以发现，《文 心雕龙·知音》篇的确能为鉴赏文学作品提供一定的方法。特别是在高中古诗文阅 读教学中，我们可以从《文心雕龙·知音》篇的角度，为高中古诗文阅读教学提供一定的方法指导。
但综观前人对高中古诗文阅读教学的研究，仍然存在不少弊端:教学过程程式 化、忽视古诗审美特点;忽视学生主体性，学生被动接收，不能根据个人体验个性 地解读;古诗词鉴赏功利化过分注重鉴赏技巧的把握，解赏析考题方法的传授，而 少鉴赏能力、文学素养的真正提高，违背了诗文鉴赏规律，也使学生学习兴趣下降。
拟从《文心雕龙·知音》篇的角度，针对高中语文古代诗文阅读教学中存 在的具体问题，分析问题产生的原因，根据《文心雕龙·知音》篇提出具体的解决 策略，指导学生进行古诗文鉴赏，并为教师教学提供一些有效的方法。
