摘要：在最近的这些年间，随着素质教育理念以及中小学段课程改革的进一步加深，研学旅游慢慢地走入了大众视野，成了一种受家长学生及老师喜爱的一种崭新授课方式。从社会层面来看，研学旅游课程实际上在国内外已经拥有了很长世纪间的历史，但是在我国这种寓教于乐的学习方式才逐步展开，该方式一经提出便受到了来自社会各界的广泛讨论，公众对于这种全新的学习授课方式普遍抱以支持的态度。

从政策层面来考量，随着《关于推进中小学研学旅游的意见》和国家旅游部门所出台的相关政策，国家在这一种富有创新性的学习方式上展现了积极态度。研学旅游进一步丰富了中小学学段的课程体系，进一步加深了了新一轮的新课标课程改革的主要成果，将旅行和学习相结合，进一步激起了学生们的探索热情，同时在实践中进一步深化了同学们对于课堂知识的理解。

当然随着国家在政策层面上的引导以及社会上的客观需求的存在，使得“研学旅游风”大兴，一部分旅游机构及培训机构打着研学旅游的旗号使得市场进一步混乱，同时学生在旅行过程中受伤的事件也时有发生。所以我们必须深思这些事件带给我们的启示，在严谨的科学的基础上合理的设计研学旅游方案，除此之外还需要政策上的进一步完善和规范，营造一个良好的研学旅游环境。

关键词：研学旅游 南岳衡山 综合实践活动

目录

一、研究的目的与意义 5

1.1选题的目的 5

1.2选题的意义 5

二、地理研学课程设计的原则和流程 5

2.1研学旅游的设计原则 5

2.1.1 教育性教学原则 5

2.1.2 实践性的原则 5

2.1.3 安全性原则 6

2.1.4 公益性原则 6

2.2 研学旅游的流程设计 6

2.2.1. 根据新课标设置研学旅游的活动主题 6

2.2.2. 根据研学旅游主题设计活动内容 7

2.2.3 根据活动内容选择一个研究旅行基地 7

2.2.4 设计合理的方法来重新筛选活动基础 7

2.2.5 根据基础资源设计特定的活动和任务 8

2.2.6 编写《研究旅行活动指南》 8

三、地理研学课程设计的组成要素 8

3.1地理研学课程主题 8

3.1.1 南岳衡山简介 9

3.1.2 衡山交通 9

3.1.3 衡山研学适宜时间 9

3.2 地理研学课程内容 10

3.2.1 中正图书馆 10

3.2.2 二贤祠 10

3.2.3 船山村 10

3.2.4 访南岳忠烈祠，深刻了解历史 10

3.3 地理研学线路规划 10

3.3.1 第一天 10

3.3.2 第二天 11

3.3.3 第三天 11

3.3.4 第四天 11

3.4 地理研学课程目标 11

3.5地理研究课程的实施过程 12

3.5.1研究旅行实践和探究活动的计划 12

3.5.2研究内容和领域的选择 12

3.5.3 研学旅游参考册的编写 12

3.6地理研学课程评价 13

四、研究性旅行课程设计中的问题和影响因素 13

4.1学习旅行课程设计中的问题 13

4.1.1缺乏总体规划 13

4.1.2繁重的旅行和轻松的学习 13

4.1.3不完善的机制 13

4.2研究旅行课程设计的影响因素 13

五、研学课程设计总结与反思 14

5.1 研学过程强化学生自主性 14

5.2 研学旅行有助于加深师生之间的理解 14

5.3 研学旅行在不同地域间的局限性 14

一、研究的目的与意义

二、地理研学课程设计的原则和流程

2.1研学旅游的设计原则

在中小学学段内，随着新一轮课程改革的事实，研学旅行已经出现在了各类政策文件中，成了素质教育必不可少的一环，该环节的提出是对于校园课堂的一种外延，打破了固有的学习套路以及学习模式。为了更好的完成研学旅游综合性社会实践活动这一门必修课，我们必循遵循如下原则设计这一门课程。

2.1.1 教育性教学原则

教育教学原则是指通过教学进行教育的原则。知识与道德有着直接的内在联系，教育(德育)只有通过教学才能产生实效，这是德育的基本途径。我们在设计这门课程时必须将学生的德育及智育相结合起来。根据不同学段学生的兴趣点、认知能力、身心发展程度等多个维度科学地进行课程设计，同时需要在实践过程中，根据教育的系统性、知识的递进性、实践的探究行、研学的趣味性等方面的特点，以学生为本，对学生身心全面健康发展提供积极的引导作用。

2.1.2 实践性的原则

研学课程社会实践活动讲究因地制宜，在进行研学旅游时应充分考虑教学时长、路程的远近、目的地的安全性、旅行费用、与书本的关联性等相关问题。根据这些方面综合考量筛选出适宜旅游研学的地方。引导学生亲近自然、感受社会、学会实践所带来的价值与意义，告诉学生“纸上得来终觉浅”。

2.1.3 安全性原则

每年的三月末的星期一都是“全国中小学生安全教育日”。通过这个节日，我们可以看到保障中小学生安全的重要性。尤其是是一些小学生安全意识淡薄、自身防备松懈，自身保护人力量不强，安全事故时有发生，这在一定程度上启示我们安全教育任重道远。在研学旅游前，首先应对学生进行集中的安全培训教育，同时学校应建立一套完整的有效的可落实的工作责任制，必须坚持安全第一这一基本准则，将学生分配给多名老师负责。同时在研学旅游前应当签订保险、准备必要药品等。同时设计危机应对预案，使得出现意外情况下可以冷静快速有效的进行处理。

2.1.4 公益性原则

学校组织是教书育人的主体，在学校研学旅游活动组织过程中应避免以盈利作为其目的，同时应合理的设计研学旅游路线及日程，避免安排不必要的项目增加研学旅游的费用。同时应当重点考虑家庭经济困难的学生群体，必要时基于部分或全部补贴，争取每个孩子不掉队，都有机会参与到研学旅游的过程中来。在这一方面需要家庭、学校、社会以及政府四方面的协调和配合。

2.2 研学旅游的流程设计

在活动开始前我们应当科学的设置即将开始的研学旅行路线。合理的路线设置对于保障人员安全、减少不必要的经费支出、提高活动效率都有很大益处。调研旅游线路的具体设计必须在活动组织主体、负责教师和旅行社的多方参与下共同研发设计。把旅行相关的工作（如食宿安排、交通工具选择、保险办理等）交给旅行社办理，把学习探索的相关工作（活动日程安排、生活管理、课程作业等）交给师生办理。群策群力发挥所长。

2.2.1. 根据新课标设置研学旅游的活动主题

把高中学段的地理学科课程有条理地划分成必修、选择性必修和选修三大模块是最近颁布的2017年版的《普通2高中地3理课程标准》的最新划分。如果我们以必修课程试举例，我们不难有如下的发现：从整体上来看，课程的知识密度和考核指标均有所下降，但是也能看到每一块的内容都设置了了相应的研学实践课时和教学目标。如果我们拿必修1.4课程的相关教学要求试举例：通过观察和记录或视频记录的方式、拍摄照片，认识并了解3-4种地貌，在此基础上可以观点明确的表述其景观的主要特点为例，我们参考江苏省现在试行的《2018级普通高中学生课程调整方案》来看。它们将将本内容设置为10课时（内含4课时用来规定研学活动），它们将将本内容设置为10课时（内含4课时用来规定研学活动），不难发现近一半的时间被课外活动所占据，这在一定程度上反映了教育政策的导向型。学生的时间主要可以分为上学时间和假期。我们应当根据不同时期的特点具体安排不同的研学活动。

2.2.2. 根据研学旅游主题设计活动内容

每一次的研学主题确定后，我们应当根据教育部门在新课标中具体规定安排和开展研学旅游活动的内容，使活动具有鲜明的主体性。除此之外，再次以必修1.4课程的要求试举例：通过观察和记录或视频记录的方式、拍摄照片，认识并了解3-4种地貌，在此基础上可以观点明确的表述其景观的主要特点为例，对教师的要求在新课标准中的表述是：将原来的单调的课堂教学模式转变为课外活动和课堂教学的有机结合。在单一的课堂教学模型中，教师通常只会解释所有类型的内在和外在特点，它们的主要特征及其原因。教师现在应当结合课堂内外，结合实际资源的特征，选择3-4种重要的不同的地形进行解释，并指导学生识别和解释该领域的主要特征并且形成地理意识和地理习惯。如宁乡（位于长江三角洲）丘陵低山地带，不同地形年龄的地层发育良好，与此同时地层明显裸露，作为一个地形观察黄金点，有多个标准层。我们可以产生地质剖面来观察火山，断层，褶皱等。再比如观察流水地形的好地方是快速发展的在长江沿岸的洪泛区。此外，当地的石灰岩分布广泛，岩溶洞很多，用于研究旅行的外部地形也很丰富。在假期期间，可以在比较研究活动中放置局部特征不太明显的地形类型，以进行比较观察

2.2.3 根据活动内容选择一个研究旅行基地

明确活动内容后，应选择典型的研究和学习旅行基地。例如，江苏省有三个国家地质公园，即苏州的太湖西山国家地质公园。湖泊的地质主要是被侵蚀的地形所支配。江苏省南京火山的唐山鸭山国家地质公园的地形以火山地貌为特征。该省还拥有三个州级地理位置。重要的是海洋侵蚀地形，火山地形和地质结构。以上所有内容都是完成标准研究内容的必修课程1.4的要求。总体而言，国家地质公园是进行研究的首选。

2.2.4 设计合理的方法来重新筛选活动基础

但是在这里我们需要明确指出，典型性并不是影响研究旅行基地选择的唯一因素。同时，有必要基于综合考虑，例如练习时间的长短，目的地与集群条件的距离，旅途的费用以及安全应急计划，来确定研究旅行计划的可行性。为了设计最佳路线。以强制性的1.4新课程标准的学习旅行活动为例：学期中学校的主要考虑因素是安全紧急情况和时间成本。根据课程标准要求的四级地貌学科培训，户外练习时间最多只有半天。南京和苏州国家地质公园的地貌类型由于距离长，路线单一而只能用一种内容进行研究。选择城市南山地质段的优点是：位于市区，风景名胜区，基础设施齐全，安全系数高。该市交通便利，可直达巴士，可成团到达，体力消耗低。劣势：南山和北鼓山不如金家山那样典型，但它们满足了高中生的认知水平，并且基本具备完成课程标准学习要求的条件。假期时间充裕，旅游范围的扩大大大增加了同类旅游基地的数量。安全和旅行费用是乡村学校假期和学习旅行的主要考虑因素，路线设计需要成本效益和效率。

2.2.5 根据基础资源设计特定的活动和任务

当前研究行程的活动设计主要基于主题。教师复制学科研究的过程和方法，以指导学生的研究和学习。这样做的好处是，他们可以规范学生的研究行为，并使学生获得系统的研究方法。缺点是老师的指导太笼统，缺乏活动的操作细节。因此，中学生的研究性旅行学习活动的设计应基于基本资源指定任务。以“山水镇江半日游”地貌研究活动为例：作者设计了南山地质剖面的岩石取样和岩性分析活动的三个阶段，剖面趋势，倾角，倾角测量和剖面示意图。要求学生标记这三个元素，并根据活动结果显示带有岩石标本的草图。在北固山剑测验中，我们设计了测验石的故事，比较了火山岩和南山沉积岩的岩性，刘备建是否真的劈开了测验石等，并要求学生完成测石的形成。测试石。报告。在角山北江海滩，我们设计了不同位置的速度测量，设计并观察了流水沉积实验，并搜索了不同历史时期角山海岸线变化的文献。

2.2.6 编写《研究旅行活动指南》

研究旅行活动指南的功能是指导学生的研究学习活动并让学生自行记录活动的过程。目前研究旅行手册的指定完成方有的是学校，有的是旅行社。因为不同的专业背景二者的手册指定均具有相对的局限性。旅行社在旅途规划上的专业性是毋庸置疑的，但是其在课程时间安排上，教学目标的把控上就没有教师专业。所以建议手册的编纂应当由老师和旅行社协同完成，同时教师作为编纂的主体，旅行社提供相关的审查和建议。活动日志是研学旅行的重要组成部分，在编写研学旅行手册时我们应当把着力点放在这上面，通过合理的划分为学生优良的活动日志的完成奠基。

三、地理研学课程设计的组成要素

3.1地理研学课程主题

这里以高中生作为对象讨论主题的确立。在讨论主题的确立时我们应该从如下的几个要素前来考虑：1.立足于新课标教材的教学目标；2.立足于地理教材，选择合适的活动以便同学们参与其中；3.立足于乡村地理，根据不同任教地区的乡村客观情况，让学生们增强对于家国情怀、乡土恋情的培养。树立起正确科学的发展观和价值观。

在这里我们以南岳衡山作为研学旅游的主体来讨论南岳衡山研学旅游活动。

3.1.1 南岳衡山简介

衡山又称南岳，是我国五大山之一，位于国家历史文化城市，湖南第二大城市 - 横阳市南岳区。衡山七十二人群体，层数堆积，壮丽，“吴悦宗”，“宗教圣地”，“文明奥林匹克”，“中国寿悦”被称为世界。现在国家重点景区，国家自然保护区，国家文明风景区旅游区示范点和国家5A级旅游景点。由于气候条件，它比其他四个山更好，到处都是毛林。它是绿色的;奇的花朵，四点钟，自然风光非常漂亮，而且有一个“南岳独家秀”。朱蓉的高位，藏寺的秀，水幕的水域，方光寺深深地称为“衡山四”;春天视图花，夏天看云，秋日，冬天是“衡山四季好风景”。南岳恒山也有许多着名的僧侣和神话，吸引了各种人在过去的一代，形成了五彩缤纷的文化矿床，像一个庞大的人性和景观文化和谐统一，一个巨大的公园与水牛奶混合。1982年由国务院批准，衡山成为了我国的名自然景观和人文景观区。第一批国家级景区的名单。 南岳恒山于2007年8月1日被国务院批准为国家自然保护区。南岳恒山自然风光丰富，众多景点，符合客观条件的研究需求。

3.1.2 衡山交通

衡山市位于湖南省衡阳市南岳区。到衡山最方便的交通工具是乘公共汽车。从长沙到衡山风景区有120分钟车程，从衡阳到衡山风景区有50分钟车程，从衡山县到衡山风景区有20分钟车程。前往横山最方便的机场是长沙黄花机场，它可以直接飞往北京，上海和广州等国内主要城市。离景区45公里的衡阳火车站，交通便利。所以选择乘火车是我们进出衡山非常方便的选择。风景名胜区的内部交通主要是旅游巴士，索道和汽车。从这个角度来看，衡山由于交通便利，可以满足长时间教学的需求。此外，南岳衡山也是较早发展的旅游区，旅游基础设施完备，安全保障充分。从这个角度来看，南岳衡山也是一个比较合适的地区。

3.1.3 衡山研学适宜时间

横山有“三层天空”。一楼是从山脚到玉板桥，一楼是从玉板桥到板山亭，一楼是从板山亭到竹荣峰。温度越高，温度越低。 这样，在阴天攀登衡山时，您会看到更加美丽的风景。

横山最好的旅游季节是夏末和初秋。 此时，天气凉爽，景色仍然郁郁葱葱，景色更加美丽。 当然，从12月到次年2月初，您可以欣赏著名的横山雾（雪景）。 。 由于特殊的气候条件，衡山的雾气弥漫，在南方的其他地方都找不到。

3.2 地理研学课程内容

3.2.1 中正图书馆

南岳中正图书馆位于蓟县峰下。 这是一幢带有白色外墙和红色窗户格子的庭院建筑。 简单而优雅。 图书馆由图书馆，阅览室等组成。根据历史记载，中正图书馆具有重要的历史地位。 它起源于南岳学院。 它的历史可以追溯到唐肃宗时期。 它于明代嘉靖十三年重建。 故名蓟县书院。 南岳图书馆始建于1932年。此后，省政府主席王东元将该图书馆扩展为南岳中正图书馆，该图书馆当时成为湖南第二大图书馆。 在知识海洋，气氛和仪式感中翔有时可能会在孩子的心脏中播下知识的种子。

3.2.2 二贤祠

南岳衡山被誉为“四大奇观”：朱榕峰的高处，藏传经堂之美，水帘洞奇观，方光寺之深度，莲花谷方光寺景区 山顶，四面环山，有深厚的庙宇，茂密的森林，二仙庙就在方光庙旁边。 它是为纪念南宋赣道时期的朱Xi和张氏而建造的。 当时，两人诗歌繁荣，互相唱歌，并与林永忠同胞一起写了一百多首诗，其中有两首是在方光寺写的。 走在院子里，穿过走廊，去每个房间看和听，寻找圣人的旧梦； 寻找前面留下的脚印。

3.2.3 船山村

船山村隶属南岳区寿岳乡，船山村位于南岳西面，到目前为止：王船山历史上的练兵的场所、居住的遗址、并包括后来王船山兵败后藏匿的“续梦庵”。据村民们说平时出行的他一直是头戴一顶斗笠、脚上穿着木屐。这寓意着他不顶清朝的天、不踩清朝的土地，并且和清朝势不两立”等。

3.2.4 访南岳忠烈祠，深刻了解历史

中国最早建造的并具有大型规模的抗日战争纪念地之一是位于南岳的忠烈祠，在这里我们可以缅怀为我们保家为国牺牲的英烈们。

3.3 地理研学线路规划

3.3.1 第一天

预备任务:集合点（衡山西高铁站）→团建聚餐→零距离接触的自然课堂，为之后的旅程进行活动介绍→在第一天住宿的营地吃完饭→夜间课堂

3.3.2 第二天

研学路径：热身早餐→自然课堂→历史课堂→户外生存课堂（逆流徒步）→第二营地→人文课堂（二贤祠）

3.3.3 第三天

地理学研学路线：穿岩诗林感受独有的地质地貌→磨镜台了解历史，思考启发→登顶祝融峰→共进午餐→感受美学（美学课堂）→去往第三站：在湖南耒阳休息

3.3.4 第四天

研学路径：前往蔡伦竹海，在这里探访竹海，感受古法造纸的魅力→与古法造纸传承人一同了解并学习古法造纸术，展示自己的作品→前往船山村了解历史，感受人文

3.4 地理研学课程目标

旅游资源探究

表格 1 新课标旅游资源探索要求

目标 活动建议

1.简要描述旅游资源的内涵，并使用数据说明旅游资源的多样性。

a）比较自然旅游资源和人类旅游资源之间的差异。

b）找到我国在中国地图上的各个地区的“世界文化和自然遗产”，试举例阐述出其所蕴含的各种价值。

c）旅游资源综合评价

d）举例说明如何观看旅游景观。

e）使用数据描述国内外几个著名旅游景点的景观特征，并从地理角度解释其形成的原因。

2.简要描述旅游资源的内涵，并使用数据说明旅游资源的多样性。

a）比较自然旅游资源和人类旅游资源之间的差异。

b）在地图上指出我国的“世界文化和自然遗产”，并举例说明其重要价值。

3.旅游资源综合评价

a）举例说明如何观看旅游景观。

b）利用数据，描述国内外许多著名旅游景点的景观特征，并从地理角度解释其形成的原因。简要描述旅游资源的内涵，并使用数据说明旅游资源的多样性。 1. 简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性。

2. 比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。

3. 在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值。

3.5地理研究课程的实施过程

3.5.1研究旅行实践和探究活动的计划

根据有关国家教育部门有关指导文件的要求，必须统一考虑研究实践旅行活动，并进行综合实践。该活动的具体时间表由主要学校自行安排，但最好避免社交旅行的高峰期，其中中学生分别是一年级，二年级，高一和二年级。 ，具体教学时间不少于一星期。为了确保研究和实践活动的顺利进行，负责研究之旅的老师应在活动前参考培训计划的要求并制定切实可行的计划。

3.5.2研究内容和领域的选择

研究出行地区的选择是确保实现研究目标的重要基础。理想化的研究区域通常具有以下条件：具有显示大规模访问的地带或非地带结构的地理范围的能力，自然和人类地理现象是典型且独特的，类型多样且历史悠久和文化悠久。现代社会的经济和文化梯度和多样性是显而易见的。

3.5.3 研学旅游参考册的编写

表格 2 研学旅游手册内容提纲

项目名称 设计目的

旅行前言 说明意图及课程目的

安全须知 告诉同学们在旅行过程中应遵守的守则

区域背景知识介绍 告诉同学们相关区域的背景知识，同学们在研学前可以对相关区域做简要的了解

同学名单 方便每个同学成员之间的相互监督及教师点名

研学日记 供同学们记录研学过程中的收获

感悟 供同学及老师在互动结束后总结反思

3.6地理研学课程评价

具体内容见附表

四、研究性旅行课程设计中的问题和影响因素

4.1学习旅行课程设计中的问题

4.1.1缺乏总体规划

学习旅行课程缺乏系统的总体规划。该国于2016年发布了研究旅行政策，但具体的课程计划尚未明确；学校缺乏课程开发专业人员，因此无法使用系统思维来开发基于学校的课程。此外，教师的教学任务繁重，没有时间照顾校本课程的发展。他们还缺乏相关的培训，这使得研究旅行在实施过程中分散了。此外，研究和学习旅行基地与学校的课程实施没有很好的配合，因此很难进行有效的课程实施和评估。

4.1.2繁重的旅行和轻松的学习

“研究”和“旅行”的结合是校本课程的初衷。但是，许多学校在实施过程中缺乏“研究”的含义，仅将其视为旅行。该课程陷入了“珍惜旅行而忽视学习”的困境。难以达到预期目标，无法达到研究目的。

4.1.3不完善的机制

在管理上，师资队伍建设不健全，师资不足以学习游学课程，不能灵活处理学习过程中出现的问题。学校尚未为学生建立事故保险和为教师建立安全指导系统。在评估方面，学习旅行课程涉及多个主题和多种评估方法。学校缺乏对“评价内容”和“评价方法”的准确定义，导致学校评价缺乏有效依据，只能依靠教师的主观判断，难以保证教学评价的一致性。 。

4.2研究旅行课程设计的影响因素

受资金不足，教师缺乏专业旅游产品路线开发能力以及相关职责不明确等诸多因素的制约，今后，在政策的进一步完善下，专业旅游合作社应与专业旅游合作社合作开展研究项目。

五、研学课程设计总结与反思

5.1 研学过程强化学生自主性

现在的孩子大多是独生子女，基于独生子女的这一事实。大多数孩子在家庭中普遍是娇生惯养的，对父母具有较强的依赖性。与此同时，在21世纪的今天大多数孩子在节假日休息的时候会通过网络进行游戏或者和人聊天，在客观上加剧了孩子们的隔离。研究性学习可以使孩子们走出互联网，亲近大自然，在亲近大自然的过程之中，孩子们可以加深彼此之间的认识和理解，这在一定程度上可以解决网络所带来的负面效果。

5.2 研学旅行有助于加深师生之间的理解

导游的知识是教师建立对历史事实的信心的重要因素。当学生将他们的老师和领导者看作是博学多才的专家时，他们可以与经验进行更深入的联系，并提出有助于学习的相关问题。因此，拥有知识渊博的导游员是成功的实地考察经验的重要组成部分。在学校的40分钟为一节课的课堂中，老师处于教学的主导地位，只有少数的学生可以获得和老师面对面相互交流的机会，这种情况在客观上造成了老师和学生之间的隔阂。研学旅行老师可以和每个学生都有充分接触的机会，在这一过程中，老师可以对学生有更加深入的了解，更加全面充分地了解每一个学生；与此同时学生也获得了更加充分的了解老师的机会。这对于他们以后的在课堂上的生活也将带来很多的好处。

5.3 研学旅行在不同地域间的局限性

从目前来讲不同地区的学校之间还是存在着很大的差异的；比如在北京上海的小学，其学生家庭条件普遍较好，在研学旅行上可以提供更多的资金支持；除此之外，在这些城市周边交通发达，研学基地较多，可以在很大程度上满足学校的需求。而在贵州四川等地的山区小学，交通、资金、没有基地等多种要素都在阻碍着研学活动的展开，这在一定程度上限制了研学活动的开展，并再次拉大了地区学生之间的差异。想办法解决好这部分问题同样对于研学活动的有着重大的意义。

附表：

研学课程体验评价反馈表（教师版）

1.您的姓名

请输入_________________

2.1.研学课程的安全保障配备是否齐全

是

否（填写建议）_________________

3.2.研学课程人员配备是否充裕

是

否（填写建议）_________________

4.研学课程的时间安排是否合适

是

否（填写建议）_________________

5.研学课程的设计路线是否合理

是

否（填写建议）_________________

6.研学主题是否清晰

是

否（填写建议）_________________

7.课程目标是否明确

是

否（填写建议）_________________

8.研学课程的内容安排是否充实

是

否（填写建议）_________________

9.各环节流程是否恰当

是

否（填写建议）_________________

10.是否根据学情设计研学内容

是

否（填写建议）_________________

11.教师是否能运用方法策略进行指导

是

否（填写建议）_________________

12.研学课程评价是否有效新颖

是

否（填写建议）_________________

13.就餐及车辆是否满意

是

否（填写建议）_________________

14.其他反馈

请填写_________________

研学活动学生评价表

研学旅游即将结束，为了了解各位同学在研学过程中各方面的成果与收获，请大家如实填写以下问题。如果您是老师，请对您所在班级的同学进行评价，如果您是学生，请对您自己进行评价。

1. 你所在的学校名称 [填空题]

_________________________________

2. 你所在的年级和班级是？ [填空题]

_________________________________

3. 内务整洁有序。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

4. 能自己动手清洗衣物。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

5. 在研学过程中，遵守行程规定与安排。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

6. 在公共场合懂文明、讲礼貌。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

7. 在研学过程中爱护公物，保护环境，遵守公共秩序。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

8. 在研学过程中保护好人身和财产安全。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

9. 安全出行，遵守交通规则。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

10. 研学过程中，积极主动参与集体活动。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

11. 认真记录研学笔记。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

12. 在活动中积极交流分享。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

13. 在活动中团结友爱、互帮互助。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

14. 有始有终，认真完成研学任务书。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

15. 在研学活动中有创新能力。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意

16. 及时总结收获、反思不足。 [单选题]

很满意

比较满意

一般

比较不满意

很不满意