《给教师的建议》8.关于获取知识（读书笔记 ）
我个人觉得，应该把今天的关于获取知识，这一内容放在建议7的前边。第七条建议，说的是学知识要会运用才行。第八条建议告诉我们如何获取知识。应该是先获取知识，然后再运用知识吧。
第七条建议，说的是学知识要会运用才行。第八条建议告诉我们如何获取知识。应该是先获取知识，然后再运用知识吧。
交给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
怎样才能做到使学习成为一种思考活动，从而有利于获取知识呢？
第一，教师必须对学生的知识有充分的了解。
可能有些学生记住了所学的东西，而另一些学生却有所遗忘。在这种情况下，老师就得充当学生脑力劳动的指导员，让记住的学生从意识的仓库里，把所储存的东西抽取出来；有所遗忘的学生，他的思路在某处断了线，教师就得补充讲解填补这个空白，克服思路脱节的现象，这也是需要有高度的技巧和艺术的。
苏老师总是在努力寻找重复讲解已经学过的教材的最恰当的形式，以便使学得最好的学生也能从中发现某些新东西。
第二，学生学会质疑。
获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。教师要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸等他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。学贵质疑，说的也是这个理。
如何让学生在获取知识的过程中产生疑问呢？
1.备课。
这在老师备课的时候就给对教材进行深思熟虑：找出因果联系，正好在那里挂钩的、看起来不易觉察的那些交汇点，因为正是在这些交汇点会出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望就好。
2.上课。
老师在上课的时候，必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西咋留着不要讲完。没讲完的东西，就是给学生的思维埋下了引火线。
比如语文课上，在导入新课之后，让学生读课题，然后问学生：读了课题，你有哪些疑问呢？让学生带着自己的疑问初读课文，在课文里寻找答案。通过自己阅读能解决的问题，我在课堂上就不讲。学生读了之后还解决不了的问题，那我再一步步引导学生去解决。
第三，教师系统讲解教材。
什么是获取知识？
让学生在阅读书籍的过程中，以及在劳动过程中所掌握的知识的全部储备里，把解决面临的疑问所需要的那些知识都抽取出来。，这种抽取已有的知识来解决疑问的办法，就叫获取知识。
课堂上不要制造表面上的积极性，要调动每一个学生的真正的思维积极性。有些学生在回想和回答问题，而有些只是在旁听。我们需要的是所有的学生都进行思考，进行紧张的脑力劳动。
苏老师，在这方面常用的做法是：一旦引起学生的疑问之后，我就自己来讲解教材，而不喊学生起来，回答一些个别的、零碎的小问题。而此时，学生虽然没有开口回答问题，没有相互补充，但这是真正的获取知识。是学生对自己思想的回顾，对自己的知识仓库的清点。
