每天放学时，MM（男孩）和KK（女孩）不坐班车，等着父母来接，他们也是这学期新来的小朋友。前天MM因为妈妈送他来幼儿园离开时没有跟他对大拇，趴在教室的地板上大哭，还啪啪拍着地板，特别难过生气。KK下午因为要吃普通餐的水果没有得到允许，又一次坐在地上大哭（嘴里说着"她不让我吃水果"，我轻轻跟她说"请看着我的眼睛......"，后来她不哭了，去高兴地拿了有机餐的苹果）

下午放学后，我试了一下刚从《游戏力》这本书里看过的方法：角色互换。

MM拿了一小片纸给我，说"这是冰淇凌的包装纸，送给你"。

我觉得有点失望，竟然只给我包装纸，怎么不舍得给我冰淇淋呢，哼~      "我不太想要包装纸，可以给我冰淇凌吗？" 

 "嗯，冰欺凌已经被我吃光了，"MM笑眯眯地说。  

我心想，小样儿，自己把冰欺凌吃光了，只送给我一块破包装纸~  

这时KK也凑了过来，然后我突然想到试一试书里的角色互换法，便假装哭闹起来，"呜呜...我就想吃冰欺凌! 可是已经被你吃光了怎么办！呜呜......哼，我还要捶地板，坐在地上哭...... 怎么办，怎么办？" （当时觉察到，这里有点像是在嘲笑他们，书里也特别提醒不要让孩子感觉到他们是在被嘲笑，我看到MM有些不好意思地笑了）

然后MM说，"别哭了啊，我，嗯~，我可以送给你炸蘑菇。" （小家伙进入角色还挺快）KK说，我可以给你玩我的放大镜！MM拿了一根绿色塑料管举到我面前，"给你！"  "啊呜~ 真好吃！"   KK拿来了红色的超大放大镜。

不知道会不会像书里写的，通过角色互换游戏来模仿孩子的问题行为，孩子们透过一个距离看到自己，又没有受到否定或呵斥，以后这个行为便不再有了。但这个小片段挺触动我的，最近记忆力不好，这个场景却一直留在心里。可能是因为突然发现和体验到，三四岁的孩子也会哄人，想办法让人高兴起来。而有的时候我显然没有他们有耐心，只是坚持让他们做我想让他们做的事情。不过大部分时候我还是用游戏的方式引导他们的嘿嘿。

又想起来，有一次早饭后的经典诵读时间，孩子们很闹很乱，我有些不知所措，很不喜欢模仿那种严厉地对孩子发火、命令的方式，而同班的老师也没有给我什么配课上的支持，觉得好像在被他们看笑话一样（当然也很有可能是我无意识的投射而已），所以当时心情很复杂。结束后我没有马上收拾书和小板凳，而是沮丧地坐在那发了一小会儿呆。我看到不到四岁的LL走过来看了看我，把我旁边小板凳上的一摞故事书搬到了书架上，然后把小椅子归位。

那一刻觉得是孩子在安抚沮丧的我。并且，他们没有用苍白的语言，而是用肢体，用行动。习惯于用"说话"解决问题的我，要向孩子学习。

这一刻还想起来，常常在经典诵读结束时有几个孩子围过来把我抱住，这样的时刻总是很甜美。

我试着把温柔给孩子们，平时也难免有遇到负面情绪的时刻，我也常常从他们那里获得温柔的回馈，也常常看到他们身上尚未被抹杀的本能，受到启发。记录这样的时刻和感受时，会常常感到心窝处一阵涌动，想流眼泪。