Tyger2009年3月1日来深圳，在一所学校招收了第一批学生。八年过去了，再次回到这所学校，悲哀地发现孩子们的认知没有丝毫进步。
从2017年3月8日到28日，连续三周公开课，好几百小学生，他们中有成绩好的，有成绩差的，有高年级的，有低年级的，同一个问题问了三次“单词由什么构成？” 旁听的家长未作声，一旁的老师不做声，听课的学生异口同声：“字母”。回答刺耳，Tyger心里不觉一沉。
三场公开课，同样的主题“妈妈教的自然拼读”，越是低年级，孩子们的反响越是强烈，越是高年级，孩子们反响越是平淡。Tyger心想“平淡的背后肯定隐藏着凶险。” 课后家长问答环节印证了Tyger的担忧。低年级家长问题导向积极，充满希望；高年级家长问题导向消极，更多的是抱怨。
家长抱怨一：孩子对英语没兴趣。
家长抱怨二：孩子学英语不自觉。
家长抱怨三：孩子不愿意背单词、背课文。
家长重重抱怨，一方面反映出对子女的拳拳期望，同时也透露着深深的无力感。公开课“妈妈教的自然拼读”，45分钟将方法清晰传授，为什么高年级的家长还要“明知故问”呢？Tyger断定，这些高年级家庭的亲子关系出现了裂痕。尹建莉老师说过“最美的教育最简单”。亲子关系是树根，英语学习（包括其他一切学科学习）是树干。家长们关注的是地上部分的英语学习，却没有发现是因为地下部分的亲子关系出了问题。
中国英语老师有一个作业传统：记单词背课文，作业本身没有错，但错在执行人。老师布置作业，执行人原本应该是老师，现在却落在了家长头上。Tyger当年做学生的时候，课文背不下了是要留校的，老师把关，老师执行，虽然从来觉得学英语不轻松，但并未讨厌过英语。
现在是老师布置作业，执行人是家长。试问中国家长有几个把英语弄明白了呢？家长没有办法，只能导致行为进一步变形。家长们要么找培训机构解决（然而机构能为孩子的长远负责吗？此处按下不表）；要么硬着头皮上，惯用的招数有三：
第一招：有些家长采用利诱的方法，“只要课文背下来，单词记下来，就如何如何？” ，其结果是刚开始管用，后来不管用。
第二招：有些家长采用严刑峻法，方法简单粗暴，“不记单词不背课文，就如何如何？”，其结果是孩子小的时候管用，孩子稍微大些就不再
第三招：还有些家长先软后硬或软硬兼施，不论哪种，效果差不必说，潜在的巨大危害是伤害了亲子关系，越到高年级，其危害结果显现得越明显。
一句话：家长执行越强硬，亲子关系破坏越严重。亲爱的各位家长，回想一下，是这样吗？（欢迎留言区互动）
单词由字母构成，这一错误认知祸害了几代中国人。公开课现场，家长未作声，因为大多数家长也不知道单词到底由什么构成。老师不做声，虽然老师知道单词不是由字母构成，但又能怎么样呢？考纲教纲只让教课文，不让教拼读。谁都死记硬背单词不对，但大家都这样，就听之任之吧。家长的无知，老师的听之任之，苦了孩子。
何谓认知？曾经有个故事，中国老太太和美国老太太，中国老太太存了一辈子钱，终于能够买房，但因人寿已尽，无福享受。美国老太太还了一辈子的贷款，住了一辈子的房子，死前还清贷款，房子作为遗产遗留给后代。中国老太太和美国老太太的行为差异根本原因在于对“钱”的认知不同。
好认知才有好方法，好方法就会有好结果。Tyger昨天去了一家机构，一位老师兼妈妈主动报名了Tyger的拼读课程，深夜23：42给我发来了如此感慨。
Tyger在此深切呼吁，请家长们停止抱怨孩子，孩子们的认知深受家长和老师的影响。好认知才有好方法，我们家长完全可以通过提升自己的认知来帮助孩子，无须怨天尤人。
单词绝不是由字母构成，单词由音节构成。一旦拥有好认知，绝无回到错误认知的可能。认知升级一日千里。Tyger希望这个标价1元的“认知课”，能够给国人的“英语认知升级”带来帮助。
