乍看书名，这本书应该是写给老师，让我们在进行教学设计时，目的在于让学生理解？理解什么？我猜不仅仅是理解学到的知识，还有理解出题意图，或是以后的运用吧？（仅仅是看到题目的猜想）
“逆向设计”？从期望学生达到的目的反向进行思考来进行教学设计么？哦，原来是要我们在开展教学活动前，先思考学生要达到怎么样的目的，又以何种方式来表明他们已达到这种目的。对呀，我很认同这个观点，现在我们的教学更多的可能关注于教会学生知识，可我更认为他们需要学会的是方法，记忆的方法，做阅读理解的方法，还有写作文的方法。所以进行教学设计时，在教学活动中，如果能多多关注学生需要的，学生期望的，那会更好吧。
终于讲到“理解”了，作者把“理解”概括和界定为解释、阐明、应用、洞察、神入、自知六个侧面。看到这儿，真是好难理解呐！幸亏书中给读者提供了很多案例，慢慢啃！
“绪论”中有四个小例子，第一个例子我也深有体会，“死”题目总能做得不错，而“活”题目却总不能拿高分，因为并不能深入地去了解课程内容，幸好一张试卷中总是“死”题目多一些。第二个例子我没有参加过，并不能发表什么评论，但是对于能亲自动手的课，小朋友的兴致不是高了一点两点的。第三个例子，中国的小朋友应该都不会做错吧，因为我们理解呀，剩下的12个人也要坐车，那自然是又多了一辆车。嗯，理解万岁！唉，第四个例子，考试重压下的教学，只能是为了教而教，整堂课可能就剩下老师讲讲讲了吧，我也经历过，枯燥乏味至极。作者告诉我，这四个案例有一个通病：没有明确的智力目标，只是单纯的聚焦活动或是聚焦灌输的教学而已。
所以，到底是什么在引导着我们的教学呢？应该是希望让学生真正收获他们所期望的东西，而且让他们真正的去理解他们所要学习的知识。希望读完这本书，我也能这样去进行教学设计。
未完待续…
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